| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 第一节 选题的缘由 | 第8-11页 |
| 一、基于我国现代学校制度创新的要求 | 第8-9页 |
| 二、顺应教育市场化改革理论的需要 | 第9-10页 |
| 三、基于世界教育重建运动的广泛影响 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-18页 |
| 一、关于教育市场化理论的研究综述 | 第11-13页 |
| 二、有关特许学校的研究综述 | 第13-17页 |
| 三、现代学校制度与制度创新的研究综述 | 第17-18页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第18-20页 |
| 一、研究思路 | 第18-19页 |
| 二、研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 公共选择与市场逻辑视野下的美国特许学校制度 | 第20-36页 |
| 第一节 相关概念 | 第20-21页 |
| 一、公共选择 | 第20页 |
| 二、市场逻辑 | 第20-21页 |
| 三、特许学校 | 第21页 |
| 第二节 美国公共教育制度改革的历史必然性 | 第21-29页 |
| 一、美国公共教育制度改革的时代背景 | 第22-24页 |
| 二、美国公共教育制度改革的社会背景 | 第24-26页 |
| 三、美国公共教育制度改革的主要尝试 | 第26-29页 |
| 第三节 美国特许学校的制度设计 | 第29-36页 |
| 一、特许学校制度设计的政策和法理依据 | 第29-33页 |
| 二、特许学校制度设计的目的和目标 | 第33页 |
| 三、特许学校的制度设计特征 | 第33-36页 |
| 第三章 美国特许学校制度的实施、效果及问题 | 第36-44页 |
| 第一节 美国特许学校的发展现状 | 第36-38页 |
| 一、特许学校数量情况 | 第36-37页 |
| 二、特许学校的关闭 | 第37-38页 |
| 第二节 美国特许学校制度的实施效果 | 第38-40页 |
| 一、特许学校一定程度上提高了学生的学业成绩 | 第38-39页 |
| 二、特许学校获得了较多的满意度和认可 | 第39页 |
| 三、特许学校积极促进和改善了处境不利儿童的教育状况 | 第39-40页 |
| 四、特许学校的发展推动了特许学区的发展 | 第40页 |
| 第三节 美国特许学校制度实施中的问题 | 第40-44页 |
| 一、经费短缺 | 第40-41页 |
| 二、学区的支持不足 | 第41-42页 |
| 三、特许学校发展中的争议难以解决 | 第42-44页 |
| 第四章 美国特许学校的制度创新特征 | 第44-52页 |
| 第一节 美国特许学校制度的理念创新 | 第44-46页 |
| 一、特许学校制度的公共选择性 | 第44-45页 |
| 二、特许学校制度的市场逻辑性 | 第45-46页 |
| 第二节 美国特许学校管理模式的制度创新 | 第46-49页 |
| 一、权力下放：放权于基层学校 | 第47-48页 |
| 二、权力上移：强化国家对教育的监督和宏观控制 | 第48-49页 |
| 第三节 特许学校制度导致新型政府、市场与学校关系的形成 | 第49-52页 |
| 一、政府、学校与市场的博弈 | 第50页 |
| 二、重新定义家长的地位 | 第50-52页 |
| 第五章 特许学校制度对我国公共教育制度改革的启示 | 第52-57页 |
| 第一节 公共选择与市场逻辑 | 第52-55页 |
| 一、我国公共教育市场化改革的尝试 | 第52-54页 |
| 二、公共教育制度变革的价值选择 | 第54-55页 |
| 第二节 特许学校制度视野下我国公共教育制度改革 | 第55-57页 |
| 一、转变政府角色定位,平衡政府和市场在教育中的关系 | 第55页 |
| 二、强化对学校的绩效问责,提高学校的服务和办学质量 | 第55-56页 |
| 三、增强家长在学校办学中的话语权 | 第56-57页 |
| 第六章 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 读研期间相关成果发表情况 | 第67页 |
