| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 前言 | 第6-7页 |
| 第一章 接受理论的研究概述 | 第7-13页 |
| ·西方接受理论研究 | 第7-9页 |
| ·解释学的理解理论 | 第7页 |
| ·接受美学的接受理论 | 第7-8页 |
| ·传播学的受众理论 | 第8-9页 |
| ·教育心理学的认知接受理论 | 第9页 |
| ·马克思主义的接受观 | 第9-10页 |
| ·我国接受理论的研究 | 第10-13页 |
| 第二章 思想政治教育接受的本质和特征 | 第13-20页 |
| ·思想政治教育接受的本质含义 | 第13-15页 |
| ·接受的含义 | 第13-14页 |
| ·思想政治教育接受的含义 | 第14-15页 |
| ·思想政治教育接受的特征 | 第15-17页 |
| ·思想政治教育接受活动中的矛盾运动 | 第15-16页 |
| ·思想政治教育接受的特征 | 第16-17页 |
| ·思想政治教育接受理论的研究价值 | 第17-20页 |
| ·有利于完善思想政治教育接受理论 | 第17-18页 |
| ·有利于扩展思想政治教育研究的广度和深度 | 第18页 |
| ·有利于增强思政工作的针对性、有效性和科学性 | 第18-20页 |
| 第三章 当代大学生思想政治教育现状分析 | 第20-30页 |
| ·当前大学生思想政治教育的现状 | 第20-25页 |
| ·当代大学生思想政治的总体表现 | 第20-23页 |
| ·思想政治教育接受存在的问题 | 第23-25页 |
| ·从思想政治教育接受角度对思想政治教育现状的原因分析 | 第25-30页 |
| ·国内外环境对思想政治教育接受的冲击 | 第25-26页 |
| ·思想政治教育观念和内容陈旧,缺乏时代性 | 第26-27页 |
| ·思想政治教育方法单一,造成了不接受和"虚假接受" | 第27-28页 |
| ·思想政治教育工作者角色的多重性弱化了其教育影响力 | 第28-30页 |
| 第四章 增进大学生思想政治教育有效接受的原则及对策 | 第30-41页 |
| ·增进大学生思想政治教育有效接受应坚持的原则 | 第30-31页 |
| ·坚持以人为本原则 | 第30页 |
| ·坚持科学性原则 | 第30-31页 |
| ·增进大学生思想政治教育有效接受的对策 | 第31-41页 |
| ·重视接受主体的需要,提高接受主体的自觉性 | 第31-33页 |
| ·建立高素质的思想政治教育教师队伍,增强其的教育影响力 | 第33-35页 |
| ·优化思想政治教育的目标和内容,增强接受客体的可接受性 | 第35-38页 |
| ·优化思想政治教育的方式方法,增强思想政治教育的艺术性 | 第38-39页 |
| ·优化思想政治教育环境,提高接受效率 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |
