| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-12页 |
| 1.1 选题角度与构思 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11页 |
| 1.3 研究假设 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第12页 |
| 2.1.1 态度 | 第12页 |
| 2.1.2 内隐态度 | 第12页 |
| 2.1.3 性态度 | 第12页 |
| 2.2 外显和内隐态度相关理论 | 第12-14页 |
| 2.3 态度的测量 | 第14-15页 |
| 2.3.1 外显态度的测量 | 第14页 |
| 2.3.2 内隐态度的测量 | 第14-15页 |
| 2.4 性态度相关研究 | 第15-17页 |
| 2.4.1 国外性态度的研究 | 第15-16页 |
| 2.4.2 国内性态度的研究 | 第16-17页 |
| 2.5 国外性态度改变程序:性态度重建(Sexual Attitude Restructuring ,SAR) | 第17-18页 |
| 2.5.1 SAR 程序的概念及内容 | 第17页 |
| 2.5.2 SAR 程序教学特色 | 第17-18页 |
| 2.6 国内性教育课程：《性科学概论》 | 第18-20页 |
| 3 实证研究 | 第20-31页 |
| 3.1 简易性态度量表（BSAS）的信效度研究 | 第20-24页 |
| 3.1.1 对象和方法 | 第20页 |
| 3.1.1.1 对象 | 第20页 |
| 3.1.1.2 工具 | 第20页 |
| 3.1.1.3 施测及统计方法 | 第20页 |
| 3.1.2 结果 | 第20-24页 |
| 3.1.2.1 BSAS 中文版得分情况 | 第20-22页 |
| 3.1.2.2 结构效度检验 | 第22-23页 |
| 3.1.2.3 信度检验 | 第23-24页 |
| 3.2 《性科学概论》课程对大学生内隐和外显性态度的影响研究 | 第24-31页 |
| 3.2.1 对象与方法 | 第24-27页 |
| 3.2.1.1 对象 | 第24页 |
| 3.2.1.2 工具 | 第24-26页 |
| 3.2.1.3 实验设计 | 第26页 |
| 3.2.1.4 施测与统计处理 | 第26-27页 |
| 3.2.2 研究结果 | 第27-31页 |
| 3.2.2.1 两组大学生外显性态度前测差异 | 第27页 |
| 3.2.2.2 两组大学生外显性态度后测差异 | 第27-28页 |
| 3.2.2.3 实验组大学生外显性态度前后测差异 | 第28页 |
| 3.2.2.4 对照组大学生外显性态度前后测差异 | 第28-29页 |
| 3.2.2.5 两组大学生的外显性态度前后测增值平均数比较 | 第29-30页 |
| 3.2.2.6 两组大学生内隐性态度前后测差异 | 第30页 |
| 3.2.2.7 课程前后大学生内隐性态度实验组和对照组差异 | 第30-31页 |
| 4 讨论 | 第31-35页 |
| 4.1 BSAS 量表结构 | 第31页 |
| 4.2 大学生外显性态度的测量结果 | 第31-32页 |
| 4.3 两组大学生外显性态度前后测差异 | 第32-33页 |
| 4.4 两组大学生内隐性态度前后测差异 | 第33-34页 |
| 4.5 研究结果对性健康教育的意义 | 第34-35页 |
| 5 结论 | 第35-36页 |
| 6 研究的不足与未来展望 | 第36-37页 |
| 6.1 研究的不足与未来展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-41页 |
| 附录一 | 第41-42页 |
| 附录二 | 第42-43页 |
| 附录三 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第45页 |
