| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第10-12页 |
| 1.3 国内外相关研究综述 | 第12-16页 |
| 1.4 研究方法和意义 | 第16页 |
| 2. 生物微格教学现状问卷调查 | 第16-27页 |
| 2.1 调查问卷的设计 | 第16页 |
| 2.2 调查对象的选取 | 第16-17页 |
| 2.3 调查结果及分析 | 第17-27页 |
| 2.3.1 学生参与微格教学的态度分析 | 第17-18页 |
| 2.3.2 学生微格教学中的参与情况分析 | 第18-24页 |
| 2.3.3 学生对微格教学各环节总体评价分析 | 第24-25页 |
| 2.3.4 微格教学技能训练效果调查分析 | 第25-26页 |
| 2.3.5 学生对微格教学的意见和建议 | 第26-27页 |
| 2.4 调查结论 | 第27页 |
| 3. 生物科学专业学生教学技能培养策略 | 第27-45页 |
| 3.1 加强生物科学专业微格教学课程改革 | 第28-34页 |
| 3.1.1 优化生物科学专业微格教学模式 | 第28-30页 |
| 3.1.2 调整生物科学专业微格教学课程内容 | 第30-34页 |
| 3.2 提高生物科学专业学生微格教学技能训练有效性 | 第34-45页 |
| 3.2.1 开展“同课异构”教研活动,提高课前备课质量 | 第34-37页 |
| 3.2.2 利用“课堂观察”,改革技能训练中的评价与反馈 | 第37-43页 |
| 3.2.3 落实教案修改、制定反思框架,促进教学技能的正向迁移 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录I | 第50-53页 |
| 附录II | 第53-54页 |
| 附录III | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
