| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第11-15页 |
| 1.1 素质教育的要求 | 第11-12页 |
| 1.2 生物科学素养的重要性 | 第12页 |
| 1.3 生物教学重视不够 | 第12-13页 |
| 1.4 基础课程改革和新生物课程标准对教师的要求 | 第13页 |
| 1.5 理论基础 | 第13-14页 |
| 1.5.1 建构主义的学习观 | 第13-14页 |
| 1.5.2 建构主义的教学观 | 第14页 |
| 1.6 生物学学习的特点 | 第14-15页 |
| 1.7 中学生物学实验教学的重要性 | 第15页 |
| 1.8 学生学习动机的影响因素 | 第15页 |
| 2 研究的内容和方法 | 第15-19页 |
| 2.1 研究的对象及内容 | 第15-16页 |
| 2.2 研究的目的及意义 | 第16-17页 |
| 2.3 研究的方法及实施 | 第17-19页 |
| 2.3.1 文献查阅法 | 第17页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 2.3.3 访谈法 | 第17-18页 |
| 2.3.4 统计法 | 第18页 |
| 2.3.5 问卷的编制 | 第18页 |
| 2.3.6 问卷的预测及修正 | 第18页 |
| 2.3.7 调查的实施 | 第18页 |
| 2.3.8 数据的统计处理 | 第18-19页 |
| 3 调查结果与分析 | 第19-29页 |
| 3.1 学生调查结果 | 第19-24页 |
| 3.2 教师调查结果 | 第24-29页 |
| 3.2.1 教师基本情况 | 第24-25页 |
| 3.2.2 教师生物学科教学情况 | 第25-26页 |
| 3.2.3 生物实验开设情况 | 第26-27页 |
| 3.2.4 教师的继续教育情况和对自我提升的认识 | 第27-28页 |
| 3.2.5 教师的职业态度与情感 | 第28-29页 |
| 3.3 对教育部门和学校调查结果与分析 | 第29页 |
| 4 农村地区生物教学存在的问题 | 第29-33页 |
| 4.1 生物教学在农村地区不受重视，水平远落后于城市地区 | 第29-30页 |
| 4.2 资金投入不足，教学条件差 | 第30页 |
| 4.3 学生生物学习被动、自主学习能力弱 | 第30-31页 |
| 4.3.1 学生学习动机较明确，但信心不足，易受环境影响 | 第30页 |
| 4.3.2 学生学习兴趣不高，缺少探究精神 | 第30-31页 |
| 4.3.3 没有良好的学习习惯和正确的学习方法，男生较懒惰 | 第31页 |
| 4.3.4 留守学生监管不力 | 第31页 |
| 4.4 教师专业化水平低，生物教学存在问题 | 第31-33页 |
| 4.4.1 教师教学热情不高，职业情感淡薄 | 第31-32页 |
| 4.4.2 教师专业素质水平低，继续学习和科研能力不强 | 第32页 |
| 4.4.3 课堂教学仍采取传统形式，手法单一，无法完成探究性教学 | 第32-33页 |
| 4.4.4 不重视实验教学,实验开设率低 | 第33页 |
| 4.5 生源流失严重 | 第33页 |
| 5 思考与对策 | 第33-37页 |
| 5.1 转变教育观念，重视农村生物教学 | 第33-34页 |
| 5.2 增加教育资金投入，改善农村生物教学条件 | 第34页 |
| 5.3 加强师资队伍建设，提高教师职业素质 | 第34-36页 |
| 5.3.1 拓展生物教师发展的途径，提高生物专业素质 | 第34-35页 |
| 5.3.2 积极开展教研活动，促进交流，提高理论研究能力 | 第35页 |
| 5.3.3 改进教学方式，重视探究和实验教学，提高教学质量 | 第35-36页 |
| 5.3.4 继续加深教师职业情感 | 第36页 |
| 5.4 激发学生学习动力，关注学生发展 | 第36-37页 |
| 5.4.1 激发学生生物学习兴趣，重视生物学习 | 第36页 |
| 5.4.2 培养学生良好的学习习惯和方法，发挥学生主观能动性 | 第36-37页 |
| 5.4.3 关注不同学生的心理和留守儿童的健康发展 | 第37页 |
| 6 结论 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
