基于IRT展开模型中学生学习适应性测验的编制
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 实际意义 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 相关定义和理论 | 第15-18页 |
| 2.1.1 适应 | 第15页 |
| 2.1.2 适应性 | 第15-16页 |
| 2.1.3 学习适应性 | 第16-17页 |
| 2.1.4 学习适应性的维度 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外关于学习适应性的研究 | 第18-20页 |
| 2.2.1 国外研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内研究 | 第19-20页 |
| 2.3 学习适应性的测评工具的研究 | 第20-21页 |
| 2.4 IRT展开模型 | 第21页 |
| 2.5 关于中学生学习适应性发展的现状 | 第21-23页 |
| 3 中学生学习适应性量表编制的策略和过程 | 第23-39页 |
| 3.1 量表编制的原则 | 第23页 |
| 3.2 量表的理论建构 | 第23-25页 |
| 3.2.1 方法 | 第23-24页 |
| 3.2.2 初步确立测验评价体系 | 第24-25页 |
| 3.3 测验项目的初步形成 | 第25-27页 |
| 3.3.1 项目的来源 | 第25-26页 |
| 3.3.2 项目的形式 | 第26页 |
| 3.3.3 项目的编写 | 第26页 |
| 3.3.4 项目的修改 | 第26-27页 |
| 3.4 研究工具 | 第27页 |
| 3.4.1 统计工具 | 第27页 |
| 3.4.2 效标工具 | 第27页 |
| 3.5 初稿的施测与结果分析 | 第27-29页 |
| 3.5.1 被试取样 | 第27-28页 |
| 3.5.2 施测 | 第28页 |
| 3.5.3 项目分析 | 第28-29页 |
| 3.6 量表第二次测试与结果分析 | 第29-34页 |
| 3.6.1 量表第二稿 | 第29页 |
| 3.6.2 被试取样 | 第29页 |
| 3.6.3 施测 | 第29页 |
| 3.6.4 项目分析 | 第29-34页 |
| 3.7 项目第三次施测和结果分析 | 第34-39页 |
| 3.7.1 被试取样 | 第34-35页 |
| 3.7.2 施测 | 第35页 |
| 3.7.3 平均数、通俗性、相关度分析 | 第35页 |
| 3.7.4 探索性因素分析 | 第35-36页 |
| 3.7.5 项目的位置参数和区分度 | 第36-37页 |
| 3.7.6 信息函数 | 第37页 |
| 3.7.7 拟合指标分析 | 第37-38页 |
| 3.7.8 正式测验的结构 | 第38-39页 |
| 4 测验的测量学分析 | 第39-45页 |
| 4.1 项目分析 | 第39页 |
| 4.2 信度检验 | 第39-40页 |
| 4.2.1 同质性信度 | 第39页 |
| 4.2.2 重测信度 | 第39-40页 |
| 4.3 效度检验 | 第40-42页 |
| 4.3.1 内容效度 | 第40页 |
| 4.3.2 结构效度 | 第40-42页 |
| 4.4 中学生学习适应性性别和城乡间差异 | 第42-45页 |
| 5 讨论 | 第45-49页 |
| 5.1 测验结构与内容 | 第45页 |
| 5.2 测量指标学的讨论 | 第45-47页 |
| 5.2.1 信度 | 第45-46页 |
| 5.2.2 效度 | 第46-47页 |
| 5.3 差异研究 | 第47页 |
| 5.4 本研究的创新 | 第47-48页 |
| 5.5 本研究的不足之处与展望 | 第48-49页 |
| 5.5.1 理论结构 | 第48页 |
| 5.5.2 取样 | 第48页 |
| 5.5.3 常模 | 第48页 |
| 5.5.4 验证性因素分析结果 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
