| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-15页 |
| 1.1.1 社会发展的需求 | 第12-13页 |
| 1.1.2 教育发展的需求 | 第13页 |
| 1.1.3 职业发展的需求 | 第13-14页 |
| 1.1.4 中职艺校生的实际需求 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第15-17页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-36页 |
| 2.1 职业生涯发展相关理论研究 | 第17-20页 |
| 2.1.1 舒伯职业生涯发展理论 | 第17-18页 |
| 2.1.2 帕特森特质因素理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 霍兰德职业兴趣理论 | 第19-20页 |
| 2.1.4 职业锚理论 | 第20页 |
| 2.2 相关概念定义 | 第20-25页 |
| 2.2.1 中职艺校 | 第20-21页 |
| 2.2.2 职业 | 第21页 |
| 2.2.3 生涯 | 第21-22页 |
| 2.2.4 职业生涯课程 | 第22页 |
| 2.2.5 生涯自我认知 | 第22-23页 |
| 2.2.6 职业价值观 | 第23-24页 |
| 2.2.7 生涯成熟 | 第24-25页 |
| 2.3 国外职业生涯教育现状的研究 | 第25-32页 |
| 2.4 国内职业生涯教育现状的研究 | 第32-36页 |
| 3 研究方法 | 第36-46页 |
| 3.1 研究理论框架 | 第36-40页 |
| 3.2 研究对象 | 第40页 |
| 3.3 研究设计 | 第40-42页 |
| 3.3.1 不等控制组准实验研究 | 第40-41页 |
| 3.3.2 实验条件控制方法 | 第41页 |
| 3.3.3 实验假设 | 第41-42页 |
| 3.4 研究工具 | 第42-45页 |
| 3.4.1 生涯自我认知量表 | 第42页 |
| 3.4.2 职业价值观问卷 | 第42-43页 |
| 3.4.3 生涯成熟量表 | 第43-44页 |
| 3.4.4 职业生涯课程满意度问卷 | 第44-45页 |
| 3.4.5 学生访谈提纲 | 第45页 |
| 3.5 数据分析 | 第45-46页 |
| 4 实验结果分析与讨论 | 第46-64页 |
| 4.1 生涯自我认知的结果与讨论 | 第46-51页 |
| 4.2 职业价值观的结果与讨论 | 第51-56页 |
| 4.3 生涯成熟的结果与讨论 | 第56-60页 |
| 4.4 职业生涯课程满意度结果与讨论 | 第60-62页 |
| 4.5 学生访谈结果分析 | 第62-64页 |
| 5 研究结论与局限 | 第64-67页 |
| 5.1 研究结论 | 第64-65页 |
| 5.1.1 职业生涯课程可提升学生生涯自我认知水平 | 第64页 |
| 5.1.2 职业生涯课程可促进学生生涯成熟 | 第64页 |
| 5.1.3 职业生涯课程在提升学生的职业价值观还需进一步研究 | 第64-65页 |
| 5.1.4 职业生涯课程有利于学生艺术专业性成长 | 第65页 |
| 5.2 研究局限 | 第65-67页 |
| 5.2.1 研究对象的局限 | 第65页 |
| 5.2.2 研究因变量的局限 | 第65页 |
| 5.2.3 研究方法中的实验条件控制的局限 | 第65-66页 |
| 5.2.4 自编职业生涯课程的局限 | 第66-67页 |
| 6 研究建议 | 第67-69页 |
| 6.1 开发和建设职业生涯课程 | 第67页 |
| 6.2 开发和建设符合国内学生特点的职业生涯测试量表 | 第67-68页 |
| 6.3 拓宽职业生涯课程教育方式 | 第68页 |
| 6.4 提升职业生涯师资队伍水平 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录一 | 第72-74页 |
| 附录二 | 第74-76页 |
| 附录三 | 第76-78页 |
| 附录四 | 第78-80页 |
| 附录五 | 第80-81页 |
| 附录六 | 第81-82页 |
| 自我简介 | 第82页 |
