| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 序言 | 第8-15页 |
| 1.1 问题的提出、研究目的及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究思路和方法 | 第10页 |
| 1.2.1 研究的思路 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的方法 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国内相关研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国外相关研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 基本概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.4.1 关爱教育 | 第13-14页 |
| 1.4.2 农村寄宿制学校 | 第14页 |
| 1.5 本论文的创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 当前农村寄宿制小学关爱教育存在的问题 | 第15-23页 |
| 2.1 对农村寄宿制小学关爱教育的调查 | 第15-16页 |
| 2.2 对调查结果的分析 | 第16-21页 |
| 2.2.1 学生对寄宿制生活缺乏认同 | 第16-17页 |
| 2.2.2 影响学生对寄宿制生活态度的因素 | 第17页 |
| 2.2.3 农村小学生对寄宿制生活不喜欢因素分布 | 第17-18页 |
| 2.2.4 对寄宿制生活的喜欢因素情况分布 | 第18-19页 |
| 2.2.5 教师对寄宿制生活对学生成长影响的认识 | 第19页 |
| 2.2.6 家长对孩子情感的专注状况 | 第19-20页 |
| 2.2.7 关爱教育课程与其他德育渠道对学生成长影响的比较 | 第20-21页 |
| 2.3 对农村寄宿制小学关爱教育的调查结论 | 第21-23页 |
| 2.3.1 学生有较明显的关爱不足的内心体验 | 第21页 |
| 2.3.2 学校受限于办学条件,对学生关爱缺乏 | 第21-22页 |
| 2.3.3 家长缺乏对孩子内心关爱的意识 | 第22-23页 |
| 第3章 当前农村寄宿制小学关爱缺失的原因分析 | 第23-26页 |
| 3.1 长久以来家长受旧有观念的影响 | 第23-24页 |
| 3.2 学生特定年龄易出现的心理弱势问题的影响 | 第24页 |
| 3.3 管理者、教师在认识上存在偏差 | 第24-26页 |
| 3.3.1 学校的教育观念 | 第24-25页 |
| 3.3.2 农村教师这一特殊群体的教育理念 | 第25-26页 |
| 第4章 对农村寄宿制小学进行关爱教育的有效途径 | 第26-30页 |
| 4.1 学校管理者对所产生问题的重视 | 第26页 |
| 4.2 教师在上课之余对孩子情感缺失的关注 | 第26-28页 |
| 4.2.1 让学生自己懂的做人的道理 | 第27页 |
| 4.2.2 让学生自觉自愿做文明之人 | 第27页 |
| 4.2.3 爱国主义情操和谦虚谨慎的品德也应被重视起来 | 第27-28页 |
| 4.3 家长对孩子情感关爱的具体途径 | 第28-30页 |
| 4.3.1 要及时发现孩子的异常动态 | 第28页 |
| 4.3.2 通过谈心聊天来疏通孩子的情绪 | 第28页 |
| 4.3.3 确的引导帮助孩子认识并有处理问题的能力 | 第28-29页 |
| 4.3.4 鼓励孩子在实际行动中战胜挫折 | 第29页 |
| 4.3.5 通过实际行动来改善孩子的心理状态 | 第29页 |
| 4.3.6 对孩子要热情的发自内心的关怀和鼓励 | 第29-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 附录 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35-37页 |
