| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| （一）高校本科学前教育课程为幼儿教师职前准备提供最基本的保障 | 第9页 |
| （二）以幼儿教师专业标准审视高校本科学前教育专业课程设置有重要意义 | 第9-10页 |
| （三）研究黑龙江省高校本科学前教育专业课程设置有助于本地区学前教育事业发展 | 第10页 |
| 二、概念界定 | 第10-12页 |
| （一）高校本科 | 第10页 |
| （二）课程 | 第10-11页 |
| （三）课程设置 | 第11页 |
| （四）教师专业化 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-20页 |
| （一）关于高校本科课程设置的研究 | 第12-13页 |
| （二）关于高校本科学前教育专业课程设置的研究 | 第13-17页 |
| （三）关于《专业标准》（以下简称《专业标准》）的相关研究 | 第17-19页 |
| （四）已有研究的启示与不足 | 第19-20页 |
| 四、研究意义 | 第20-21页 |
| （一）理论意义 | 第20页 |
| （二）实践意义 | 第20-21页 |
| 五、研究方法与过程 | 第21-22页 |
| （一）研究方法 | 第21页 |
| （二）研究过程 | 第21-22页 |
| 注释 | 第22-25页 |
| 第二章 黑龙江省高校本科学前教育专业课程设置现状 | 第25-46页 |
| 一、黑龙江省三所高校本科学前教育专业课程设置概述 | 第25-34页 |
| （一）课程学时结构及学分比例 | 第25-27页 |
| （二）一般性通识类必修课程设置 | 第27-29页 |
| （三）专业课程设置 | 第29-34页 |
| 二、以《专业标准》视角审视现行黑龙江省高校本科学前教育专业课程设置 | 第34-45页 |
| （一）专业理念与师德类课程设置 | 第34-39页 |
| （二）专业知识类课程设置 | 第39-43页 |
| （三）专业能力类课程设置 | 第43-45页 |
| 注释 | 第45-46页 |
| 第三章 《专业标准》视角下的高校本科学前教育专业课程体系设置建议 | 第46-55页 |
| 一、本科高校学前教育专业课程设置的基本取向 | 第46-48页 |
| （一）课程设置要凸显学前教育的专业特点 | 第47页 |
| （二）课程设置要坚持从学生的可持续性发展角度出发 | 第47页 |
| （三）课程设置要加强学生的实践能力 | 第47页 |
| （四）课程设置要加强学生的教育科研能力的培养 | 第47-48页 |
| 二、本科高校学前教育专业课程设置的基本原则 | 第48-50页 |
| （一）拓展公共基础课程，加强教师职业道德教育 | 第48页 |
| （二）加强教育基础类课程设置，不断提高本科生科研能力 | 第48页 |
| （三）课程设置中加大选修课的比重 | 第48-49页 |
| （四）增加教育见习实习时间，努力培养教育中的反思能力 | 第49-50页 |
| 三、本科高校学前教育专业课程设置的建议 | 第50-54页 |
| （一）公共基础课程设置建议 | 第50页 |
| （二）专业理念和师德类课程设置建议 | 第50-51页 |
| （三）专业知识课程设置建议 | 第51-53页 |
| （四）专业能力知识课程设置建议 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录一：针对学生的访谈问题提纲 | 第59-60页 |
| 附录二：针对教师的访谈问题提纲 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
