| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 研究的现实意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第9-12页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 1.4 研究思路及研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.4.3 创新点 | 第12-14页 |
| 2 微博及高校思想政治教育概述 | 第14-20页 |
| 2.1 微博的概念及特征 | 第14-16页 |
| 2.1.1 微博的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 微博的特征 | 第14-15页 |
| 2.1.3 微博的功能 | 第15-16页 |
| 2.2 高校思想政治教育的涵义 | 第16-20页 |
| 2.2.1 高校思想政治教育概念的界定 | 第16页 |
| 2.2.2 高校思想政治教育的发展趋势 | 第16-18页 |
| 2.2.3 高校思想政治教育工作的特征 | 第18-20页 |
| 3 微博对高校思想政治教育的积极影响 | 第20-27页 |
| 3.1 提升了大学生群体素质 | 第20-22页 |
| 3.1.1 微博的民主氛围，提升了大学生群体的民主意识 | 第20-21页 |
| 3.1.2 微博的爱心救援活动，提高了大学生群体的社会责任感 | 第21页 |
| 3.1.3 微博的草根性，提高了大学生群体的自我效能感和存在感 | 第21-22页 |
| 3.2 丰富了大学生思想政治教育内容 | 第22-23页 |
| 3.2.1 生活化教学素材增加了高校思想政治教育的贴切性 | 第22页 |
| 3.2.2 广泛的多媒体素材提升了高校思想政治教育的感染力 | 第22-23页 |
| 3.3 创新了大学生思想政治教育载体 | 第23-27页 |
| 3.3.1“微课堂”是对高校思想政治理论课的延伸 | 第23-24页 |
| 3.3.2“微博群”是高校传统网络载体去形式化的新契机 | 第24-25页 |
| 3.3.3 扩展了大学生思想政治教育空间 | 第25-27页 |
| 4 微博对高校思想政治教育的消极影响 | 第27-33页 |
| 4.1 大学生思想意识的健康养成受到影响 | 第27-29页 |
| 4.1.1 “丰富多彩”的微博世界容易滋生大学生微博控群体 | 第27页 |
| 4.1.2 良荞不齐的海量信息容易引起大学生群体的认知偏差 | 第27-28页 |
| 4.1.3 商业化的传播环境容易引起大学生群体的价值扭曲 | 第28-29页 |
| 4.2 高校思想政治教育的主导性地位受到了威胁 | 第29-31页 |
| 4.2.1 开放的传播平台难以抵挡西方社会思潮的影响 | 第30页 |
| 4.2.2 泛主体传播对高校的思想政治教育产生了很大的影响 | 第30页 |
| 4.2.3 多元化的内容给大学生带来了巨大的信仰危机 | 第30-31页 |
| 4.3 导致大学生思想政治教育的规范性以及严肃性不断被减弱 | 第31-33页 |
| 4.3.1 快餐式的传播形式在很大程度上影响着学校思想政治教育的规范性 | 第31页 |
| 4.3.2 泛娱乐化的传播形式在很大程度上影响着学校思想政治教育严肃性 | 第31-33页 |
| 5 促进微博在高校思想政治教育中健康发展的策略探析 | 第33-43页 |
| 5.1 推动微博在高校思想政治教育中健康发展的总体思路 | 第33-38页 |
| 5.1.1 强化校园主流文化的建设并以此引导微博亚文化 | 第33-34页 |
| 5.1.2 转变思想，革新思想政治教育的传播方式 | 第34-36页 |
| 5.1.3 高校应当增强对校园微博的监督和控制 | 第36-38页 |
| 5.2 促进微博在高校思想政治教育中健康发展的具体对策 | 第38-43页 |
| 5.2.1 高校设立主题官方微博，贴近大学生生活 | 第38-40页 |
| 5.2.2 实行实名制注册，营造安全的微博传播环境 | 第40页 |
| 5.2.3 鼓励大学生和高校思想政治教育者积极融入微博生活 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
