关怀教育理论在初中思想品德课中的运用研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| （三）研究综述 | 第13-15页 |
| （四）研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 一、关怀教育理论概述 | 第17-21页 |
| （一）产生背景 | 第17-18页 |
| （二）内涵 | 第18-19页 |
| （三）特点 | 第19-21页 |
| 1.重视学生的主体性地位 | 第19页 |
| 2.关注学生的内心感受 | 第19页 |
| 3.注重教师的示范作用 | 第19-20页 |
| 4.重视教师的关怀实践 | 第20-21页 |
| 二、思想品德课实施关怀教育的必要性 | 第21-24页 |
| （一）关怀教育是中学生身心全面发展的促进剂 | 第21页 |
| （二）关怀教育是师生关系的调节剂 | 第21-22页 |
| （三）关怀教育是教育教学顺利进行的推进剂 | 第22-24页 |
| 三、思想品德课实施关怀教育的现状及其成因 | 第24-29页 |
| （一）现状 | 第24-26页 |
| 1．思想品德课重知识传递，而轻生活体验 | 第24-25页 |
| 2．思想品德课重认知训练，而轻情感构建 | 第25页 |
| 3．思想品德课重教师主导，而轻学生主动 | 第25-26页 |
| （二）成因 | 第26-29页 |
| 1．应试教育的消极影响 | 第26-27页 |
| 2．教师职业素养的欠缺 | 第27页 |
| 3．学生自身主体意识的淡薄 | 第27-29页 |
| 四、思想品德课实施关怀教育的对策 | 第29-35页 |
| （一）教师应树立以人为本的教育理念 | 第29-30页 |
| 1．关注学生的主体性地位 | 第29页 |
| 2．关注学生的个性发展 | 第29-30页 |
| 3．关注学生的整体性发展 | 第30页 |
| （二）教师应提高自身的关怀素养 | 第30-32页 |
| 1．培养教师的关怀意识 | 第31页 |
| 2．完善教师的认知素养 | 第31-32页 |
| 3．提高教师的对话和沟通能力 | 第32页 |
| （三）教师应着力构建关怀型的师生关系 | 第32-35页 |
| 1．教师要与学生平等对话 | 第32-33页 |
| 2．教师要做好关怀的实践 | 第33页 |
| 3．教师要认可学生的关怀行为 | 第33页 |
| 4．教师要利用好情感教育 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
