| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究缘由和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 概念界定和相关文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.4 对已有研究的评价 | 第16-17页 |
| 1.3 研究思路、问题和方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.3.2 研究问题 | 第17页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 美国高校女教师职业发展历程 | 第18-22页 |
| 2.1 女教师作为美国高等教育中的缺席者 | 第18-19页 |
| 2.2 女教师作为美国高等教育中的失语者 | 第19-20页 |
| 2.3 女教师作为美国高等教育中的言说者 | 第20-22页 |
| 第三章 美国高校女教师职业发展现状 | 第22-32页 |
| 3.1 学术资格进展状况 | 第22-28页 |
| 3.1.1 学历状况 | 第22-24页 |
| 3.1.2 学科专业状况 | 第24-25页 |
| 3.1.3 学术地位状况 | 第25-28页 |
| 3.2 教学状况 | 第28-29页 |
| 3.2.1 不同培养层次中男女教师的任教比例相当 | 第28-29页 |
| 3.2.2 学生对女教师的教学评价低于男教师 | 第29页 |
| 3.3 科研状况 | 第29-30页 |
| 3.3.1 女教师的研究成果少于同级别的男教师 | 第29页 |
| 3.3.2 女教师获得的研究基金比往年增多 | 第29-30页 |
| 3.3.3 担任顶尖学术杂志主编的女教师少于男教师 | 第30页 |
| 3.4 社会服务状况 | 第30-31页 |
| 3.5 薪酬状况 | 第31-32页 |
| 第四章 美国高校女教师职业发展的主要问题 | 第32-40页 |
| 4.1 自然科学中的女教师遭遇职业性别隔离 | 第32-33页 |
| 4.1.1“男性学科”中的女教师被孤立 | 第32-33页 |
| 4.1.2 自然科学领域的聘任政策影响女教师任职 | 第33页 |
| 4.1.3 女教师自然科学领域的储备人才流失 | 第33页 |
| 4.2 教师评价存在性别倾向 | 第33-35页 |
| 4.2.1 履历评价中的性别倾向 | 第33-34页 |
| 4.2.2 高校学术评价中的性别倾向 | 第34-35页 |
| 4.2.3 学术奖励评比中的性别倾向 | 第35页 |
| 4.3 女教师工作与家庭冲突 | 第35-38页 |
| 4.3.1 工作-家庭任务冲突 | 第35-37页 |
| 4.3.2 工作-家庭角色期待冲突 | 第37-38页 |
| 4.3.3 高校家校政策的不完善 | 第38页 |
| 4.4 女教师游离于学术权力的边缘 | 第38-40页 |
| 4.4.1 女教师遭遇“玻璃天花板” | 第38-39页 |
| 4.4.2 领导岗位缺乏对女教师的吸引力 | 第39页 |
| 4.4.3 年轻女教师缺乏职业指导和领导榜样。 | 第39-40页 |
| 第五章 美国高校女教师职业发展的改进策略 | 第40-56页 |
| 5.1 促进女教师在自然科学领域中的职业发展 | 第40-44页 |
| 5.1.1 资助高校研究自然科学中女教师职业发展问题 | 第40-41页 |
| 5.1.2 调整自然科学专业的招聘政策 | 第41-42页 |
| 5.1.3 加强对女教师的职业指导与培训 | 第42-43页 |
| 5.1.4 扩大自然科学女教师预备队伍 | 第43-44页 |
| 5.2 促进女教师评价公平 | 第44-48页 |
| 5.2.1 建立公平的评价机制 | 第44-46页 |
| 5.2.2 立法保障女教师评价公平 | 第46-47页 |
| 5.2.3 学术组织推动教师评价公平 | 第47-48页 |
| 5.3 缓解高校女教师工作-家庭冲突 | 第48-52页 |
| 5.3.1 国家立法缓解女教师家庭与工作冲突 | 第48-49页 |
| 5.3.2 高校家庭友好政策缓解女教师家庭与工作冲突 | 第49-50页 |
| 5.3.3 学术组织促进高校女教师家庭与工作平衡 | 第50-52页 |
| 5.4 增加女教师学术权力 | 第52-56页 |
| 5.4.1 创设促进性别平等的组织机构 | 第53页 |
| 5.4.2 加强高校性别教育 | 第53-54页 |
| 5.4.3 开展提高女教师领导能力的活动 | 第54-56页 |
| 第六章 美国高校女教师职业发展策略对我国的启示 | 第56-64页 |
| 6.1 国家层面 | 第56-58页 |
| 6.1.1 健全相关法律制度 | 第56-57页 |
| 6.1.2 资助高校开展体制转变项目 | 第57-58页 |
| 6.2 高校层面 | 第58-60页 |
| 6.2.1 改善教师学术评价 | 第58-59页 |
| 6.2.2 制订家校友好政策 | 第59页 |
| 6.2.3 开展社会性别教育 | 第59-60页 |
| 6.3 女性组织层面 | 第60-64页 |
| 6.3.1 发展女性组织自我赋权意识 | 第60-62页 |
| 6.3.2 发展女性组织的自我赋权能力 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 附录A | 第74页 |
