从认知心理学角度研究中学生语文自主学习
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题的理由 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 1.4 论文的基本思路 | 第16页 |
| 1.5 本文的研究方法与创新点。 | 第16-18页 |
| 2 突破当前中学生语文自主学习的困境 | 第18-32页 |
| 2.1 中学生语文自主学习现状探析 | 第18-23页 |
| 2.1.1 语文自主学习的两级分化 | 第19-20页 |
| 2.1.2 被动自主学习的多元表现 | 第20-23页 |
| 2.2 中学生语文自主学习困境剖析 | 第23-28页 |
| 2.2.1 内动力不足是最根本的原因 | 第23-24页 |
| 2.2.2 影响学生内动力不足的因素 | 第24-28页 |
| 2.3 探索语文自主学习困境的途径 | 第28-32页 |
| 2.3.1 深层的醒悟：基本概念的厘定 | 第28-30页 |
| 2.3.2 心理学方法：动力机制新秩序 | 第30-32页 |
| 3 中学生语文自主学习的心理机制探究 | 第32-60页 |
| 3.1 语文自主学习的内在培养意义 | 第32-41页 |
| 3.1.1 语文自主学习的本体论智慧 | 第32-34页 |
| 3.1.2 语文自主学习的诗意性要求 | 第34-36页 |
| 3.1.3 语文自主学习的陶冶性追求 | 第36-41页 |
| 3.2 语文自主学习的心理发展机制 | 第41-60页 |
| 3.2.1 激发：生命成长的动力与基石 | 第41-50页 |
| 3.2.2 内化：生命发展的吐纳与留痕 | 第50-53页 |
| 3.2.3 维持机制：自主能力的铺陈与驻留 | 第53-56页 |
| 3.2.4 运用机制：生命世界的映现与鸣响 | 第56-60页 |
| 4 中学生语文自主学习的生成性评价标准 | 第60-71页 |
| 4.1 人之内征：自我评价的微观检视 | 第60-65页 |
| 4.1.1 心境尺度：自主学习的三大原则指向 | 第60-62页 |
| 4.1.2 时空体验：自主学习活动之自我判断 | 第62-64页 |
| 4.1.3 思维检测：自主学习策略之自我调整 | 第64-65页 |
| 4.1.4 张弛自如：自主学习意志之自我控制 | 第65页 |
| 4.2 外在指纹：老师评价的生成监控 | 第65-71页 |
| 4.2.1 仰观俯察：凝望学生自主学习活动 | 第65-70页 |
| 4.2.2 自由之证：追踪学生自主学习记录 | 第70-71页 |
| 5 中学生语文自主学习能力培养的心理学方法 | 第71-90页 |
| 5.1 天人之际”：激活心灵内在秘密 | 第71-78页 |
| 5.1.1 博学立志：学问莫贵于自得 | 第71-75页 |
| 5.1.2 明辨笃行：学与思重在结合 | 第75-76页 |
| 5.1.3 观摩合作：相观而善之谓摩 | 第76-78页 |
| 5.2 内外波澜”：释放心灵开放磁场 | 第78-84页 |
| 5.2.1 自生：修己以安他人 | 第78-79页 |
| 5.2.2 求质：授书贵在精熟 | 第79-80页 |
| 5.2.3 理性：智慧指引策略 | 第80-83页 |
| 5.2.4 陶冶：育人以德疏导 | 第83-84页 |
| 5.3 诗性智慧”：拓展灵动学习途径 | 第84-90页 |
| 5.3.1 灵活”多变：元素关联与分离元素关联 | 第85-86页 |
| 5.3.2 图式”记忆：想象效应与变式辅助 | 第86-87页 |
| 5.3.3 灵性”释放：专长逆转与因材施教 | 第87-88页 |
| 5.3.4 任务”求精：合作团结与自由目标 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
