| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-18页 |
| 1.1 情绪劳动及其相关研究 | 第10-12页 |
| 1.2 职业认同及其相关研究 | 第12-14页 |
| 1.3 职业倦怠及其相关研究 | 第14-16页 |
| 1.4 情绪劳动、职业认同和职业倦怠的相关研究 | 第16-18页 |
| 2 问题提出 | 第18-19页 |
| 2.1 研究目的 | 第18页 |
| 2.2 研究假设 | 第18-19页 |
| 3 研究方法 | 第19-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.2 研究方式 | 第20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.4 数据处理 | 第21-22页 |
| 4 研究结果 | 第22-38页 |
| 4.1 小学教师情绪劳动的研究结果 | 第22-26页 |
| 4.2 小学教师职业认同的研究结果 | 第26-30页 |
| 4.3 小学教师职业倦怠的研究结果 | 第30-35页 |
| 4.4 小学教师职业倦怠、情绪劳动和职业认同的相关性 | 第35-36页 |
| 4.5 小学教师职业倦怠、情绪劳动和职业认同的回归分析 | 第36-38页 |
| 5 讨论 | 第38-43页 |
| 5.1 小学教师的情绪劳动状况 | 第38-39页 |
| 5.2 小学教师的职业认同状况 | 第39-40页 |
| 5.3 小学教师的职业倦怠状况 | 第40-41页 |
| 5.4 小学教师职业倦怠与情绪劳动和职业认同的关系 | 第41-43页 |
| 6 结论 | 第43-44页 |
| 7 教育建议 | 第44-46页 |
| 7.1 健全学校规章制度,增强教师对情绪表达规则认可 | 第44页 |
| 7.2 做好教师职业生涯规划,提升职业认同 | 第44页 |
| 7.3 建立培训机制,提升教师情绪表达 | 第44-45页 |
| 7.4 关键干预机制,减低职业倦怠 | 第45页 |
| 7.5 构建良好学校氛围、提升教学积极性 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
