| 中文摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第9-10页 |
| （一）选题背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、研究现状综述 | 第10-14页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究内容与研究方法 | 第14-15页 |
| （一）研究内容 | 第14-15页 |
| （二）研究方法 | 第15页 |
| 四、研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 思想政治教育与积极心理学 | 第16-24页 |
| 一、积极心理学简介 | 第16-20页 |
| （一）积极心理学的产生背景 | 第16-18页 |
| （二）积极心理学的研究主题 | 第18页 |
| （三）积极心理学的主要观点 | 第18-20页 |
| 二、思想政治教育与积极心理学结合的必要性 | 第20-21页 |
| （一）大学生思想政治教育理论发展的需要 | 第20页 |
| （二）大学生身心健康发展的需要 | 第20-21页 |
| （三）大学生全面发展的需要 | 第21页 |
| 三、思想政治教育与积极心理学结合的可行性 | 第21-24页 |
| （一）注重人文关怀 | 第22页 |
| （二）重视个体性功能的发挥 | 第22-23页 |
| （三）关注个体幸福感 | 第23-24页 |
| 第二章 积极心理学视角下大学生思想政治教育困境分析 | 第24-30页 |
| 一、教育理念狭隘 | 第24-25页 |
| （一）学生观片面 | 第24-25页 |
| （二）预防观滞后 | 第25页 |
| 二、教育内容片面 | 第25-27页 |
| （一）忽视主观幸福感 | 第26页 |
| （二）忽视积极认知的引导 | 第26-27页 |
| （三）缺少积极人格的塑造 | 第27页 |
| 三、教育环境消极 | 第27-30页 |
| （一）家庭环境 | 第28页 |
| （二）学校环境 | 第28-29页 |
| （三）社会环境 | 第29-30页 |
| 第三章 大学生思想政治教育实效性的积极心理学解困路径探析 | 第30-40页 |
| 一、转变大学生思想政治教育理念 | 第30-31页 |
| （一）树立积极的学生观 | 第30-31页 |
| （二）形成主动的预防观 | 第31页 |
| 二、丰富大学生思想政治教育内容 | 第31-36页 |
| （一）培育积极的认知方式 | 第31-33页 |
| （二）培养积极的情感体验 | 第33-35页 |
| （三）挖掘积极的人格特质 | 第35-36页 |
| 三、塑造积极的思想政治教育环境 | 第36-40页 |
| （一）营造积极的家庭环境 | 第37页 |
| （二）打造积极的校园环境 | 第37-38页 |
| （三）构建积极的社会环境 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |