| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第13-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-23页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第17-23页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第23-24页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第23页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第24-25页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第24页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第25-26页 |
| 第二章 理论及政策依据 | 第26-29页 |
| 2.1 理论依据 | 第26-27页 |
| 2.2 政策依据 | 第27-29页 |
| 第三章 C区小学美术教师专业能力现状研究 | 第29-46页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第29-34页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第29页 |
| 3.1.2 调查工具 | 第29-34页 |
| 3.1.3 测量程序与统计工具 | 第34页 |
| 3.2 调查结果 | 第34-46页 |
| 3.2.1 被试基本情况信息 | 第34-35页 |
| 3.2.2 C区小学美术教师专业能力现状 | 第35-36页 |
| 3.2.3 C区小学美术教师专业能力各维度发展现状 | 第36-46页 |
| 第四章 存在问题及成因 | 第46-52页 |
| 4.1 C区小学美术教师专业能力存在的问题 | 第46-48页 |
| 4.1.1 研究与创新能力不足 | 第46-47页 |
| 4.1.2 自我发展能力不够 | 第47页 |
| 4.1.3 乡镇小学美术教师专业能力不强 | 第47-48页 |
| 4.1.4 民办小学美术教师专业能力不足 | 第48页 |
| 4.2 C区小学美术教师专业能力存在问题的成因 | 第48-52页 |
| 4.2.1 学校的培训体系不够完善 | 第48-49页 |
| 4.2.2 学校的管理机制不够完善 | 第49-51页 |
| 4.2.3 教育主管部门缺乏有效的监管机制 | 第51页 |
| 4.2.4 美术教师的职业态度不够积极 | 第51-52页 |
| 第五章 结论与建议 | 第52-57页 |
| 5.1 结论 | 第52-53页 |
| 5.2 建议 | 第53-57页 |
| 5.2.1 提高教师的研究与创新能力 | 第53-54页 |
| 5.2.2 提高教师的自我发展能力 | 第54页 |
| 5.2.3 增强变革型领导力,营造—个良好的合作支持型工作环境 | 第54-55页 |
| 5.2.4 完善学校的管理机制,提升美术教育质量 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录A | 第60-64页 |
| 附录B | 第64-66页 |
| 附录C | 第66-68页 |
| 附录D | 第68-69页 |
| 附录E | 第69页 |