| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 第一章 中职学前教育学生职业习惯养成教育的现状 | 第14-25页 |
| 一、调查概况 | 第14页 |
| （一） 调查目的 | 第14页 |
| （二） 调查对象 | 第14页 |
| （三） 调查内容 | 第14页 |
| 二、中职院校学生职业习惯养成教育的现状 | 第14-22页 |
| （一） 中职学前教育专业学生行为习惯的现状 | 第15-21页 |
| （二） 中职院校学前教育专业学生职业习惯养成教育方式的现状 | 第21-22页 |
| 三、中职院校学生职业习惯养成教育中存在的问题及归因分析 | 第22-25页 |
| （一） 学生行为规范与岗位要求有相当大的距离 | 第23页 |
| （二） 中职院校教育管理尚未形成科学的管理生态 | 第23-24页 |
| （三） 校企合作深度不足 | 第24-25页 |
| 第二章 中职学前教育学生职业习惯养成教育的设计原则 | 第25-29页 |
| 一、理论基础 | 第25-27页 |
| （一） 杜威的“做中学”的教学理论 | 第25页 |
| （二） 班杜拉的社会学习理论 | 第25-26页 |
| （三） 行为习惯养成教育方法的阶段理论 | 第26-27页 |
| （四） 幼儿园教师职业规范分析 | 第27页 |
| 二、中职学生职业习惯养成教育的过程中应坚持的原则 | 第27-29页 |
| （一） 潜移默化 | 第27页 |
| （二） 创设情境 | 第27-28页 |
| （三） 持之以恒 | 第28-29页 |
| 第三章 职业习惯养成教育运行机制的构建策略 | 第29-41页 |
| 一、中职院校学前教育专业学生职业习惯养成教育的目标 | 第29-34页 |
| （一） 职业习惯养成教育的总目标 | 第29页 |
| （二） 职业习惯养成教育的细化目标 | 第29-34页 |
| 二、中职院校学前教育专业学生职业习惯养成教育的内容 | 第34-36页 |
| （一） 语言习惯的培养 | 第34页 |
| （二） 生活习惯的培养 | 第34-35页 |
| （三） 学习习惯的培养 | 第35页 |
| （四） 思维习惯的培养 | 第35-36页 |
| （五） 情绪习惯的培养 | 第36页 |
| 三、中职院校学前教育专业学生职业习惯养成教育的途径与措施 | 第36-39页 |
| （一） 突出教学管理中的职业要素 | 第36-37页 |
| （二） 以教学改革为核心推进专业与职业的融合 | 第37-38页 |
| （三） 以学生管理为抓手强化素养内化 | 第38页 |
| （四） 挖掘环境建设中的育人要素 | 第38-39页 |
| 四、中职院校学前教育专业学生职业习惯养成教育的评价机制 | 第39-41页 |
| （一） 评价主体多元化 | 第39-40页 |
| （二） 评价方式多样化 | 第40页 |
| （三） 评价标准清晰化 | 第40页 |
| （四） 完善对学生日常行为规范的监督机制，量化考核 | 第40页 |
| （五） 做好教育评价，实行动态的星级评比 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
