冲突理论视域下的中小学教师评价管理研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第8-18页 |
| （一）选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.教师评价重要性使然 | 第8页 |
| 2.对冲突存在的必然性的探索 | 第8-9页 |
| 3.教师职称制度改革的助推 | 第9页 |
| （二）国内外研究综述 | 第9-15页 |
| 1.国内研究综述 | 第10-13页 |
| 2.国外研究综述 | 第13-15页 |
| （三）研究目的 | 第15-16页 |
| 1.真实反映教师评价工作现场 | 第15页 |
| 2.为教师提高专业素养提供契机 | 第15-16页 |
| 3.为教师管理提供科学指导 | 第16页 |
| （四）研究方法 | 第16-17页 |
| 1.文献研究法 | 第16页 |
| 2.问卷调查法 | 第16页 |
| 3.访谈法 | 第16页 |
| 4.数理统计法 | 第16-17页 |
| （五）技术路线 | 第17-18页 |
| 二、相关概念与理论阐释 | 第18-24页 |
| （一）教师评价概念界定 | 第18-19页 |
| 1.教师评价的主体多元 | 第18页 |
| 2.教师评价的双重目的 | 第18-19页 |
| 3.教师评价的内容多样 | 第19页 |
| （二）冲突理论概述 | 第19-23页 |
| 1.冲突管理的前提：正确的冲突观念 | 第19-20页 |
| 2.冲突管理的起点：冲突的存在与被认知 | 第20-21页 |
| 3.冲突管理的动力：不满情绪与正确归因 | 第21-22页 |
| 4.冲突管理的手段：“安全阀” | 第22页 |
| 5.冲突管理的目的：利用冲突 | 第22-23页 |
| （三）教师评价管理应用冲突理论的必要性 | 第23-24页 |
| 1.冲突事实普遍存在 | 第23页 |
| 2.冲突理论为教师自我评价提供指导 | 第23页 |
| 3.冲突理论促进教师评价制度的完善 | 第23页 |
| 4.巩固教师群体疆域需要冲突理论的指导 | 第23-24页 |
| 三、冲突理论视域下中小学教师评价管理的调查与分析 | 第24-36页 |
| （一）调查对象与内容 | 第24-26页 |
| 1.调查对象 | 第24-25页 |
| 2.调查内容 | 第25-26页 |
| （二）调查方法与过程 | 第26-28页 |
| 1.调查方法的选择 | 第26-27页 |
| 2.调查方法的应用 | 第27-28页 |
| （三）调查结果与分析 | 第28-36页 |
| 1.冲突管理意识有待提升 | 第28-30页 |
| 2.教师评价管理的参与度有待提高 | 第30-33页 |
| 3.教师评价体系设置不合理 | 第33-34页 |
| 4.学校教师评价管理机制有待完善 | 第34-36页 |
| 四、改进中小学教师评价管理的建议 | 第36-45页 |
| （一）利用现实性冲突，强化教师冲突意识 | 第36-37页 |
| 1.适当“放大”冲突，建立典型案例 | 第36-37页 |
| 2.利用现实性冲突的案例 | 第37页 |
| （二）引导冲突归因，强化教师主体地位 | 第37-39页 |
| 1.增强教师自省意识 | 第37-38页 |
| 2.突出教师主体地位 | 第38-39页 |
| （三）科学规划评价体系，提高教师满意度 | 第39-41页 |
| 1.建立评价指标 | 第39-40页 |
| 2.合理分配各指标的权重 | 第40页 |
| 3.注重落实指标 | 第40-41页 |
| （四）发挥“安全阀”作用，完善教师评价监管机制 | 第41-42页 |
| 1.建立“安全阀” | 第41页 |
| 2.实现全方位、全过程监管 | 第41-42页 |
| （五）发挥“聚合”功能，促进个人与组织协同发展 | 第42-45页 |
| 1.合理表达期望与需求，避免消极反馈 | 第43-44页 |
| 2.保障教师利益分配公平 | 第44页 |
| 3.建立组织和谐文化 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 在校期间相关成果发表情况 | 第54页 |
