| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 小学生的心理发展特征需要教师使用非言语行为进行交往 | 第9页 |
| 1.1.2 教师非言语行为的优化是教师专业发展需要 | 第9页 |
| 1.1.3 教师的非言语行为在培养学生的情感态度与价值观以及传递默会知识两方面起着重要的作用 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.4 研究方法与过程 | 第17-18页 |
| 2 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1 非言语行为 | 第18-19页 |
| 2.2 教师课堂非言语行为 | 第19-20页 |
| 3 小学教师课堂非言语行为的现状 | 第20-34页 |
| 3.1 走进课堂--小学教师课堂非言语行为的现状 | 第20-27页 |
| 3.2 走进教师心灵--小学教师课堂非言语行为的现实解读 | 第27-31页 |
| 3.3 小学教师课堂非言语行为的问题和原因分析 | 第31-34页 |
| 3.3.1 小学教师对课堂非言语行为的意识薄弱 | 第31-32页 |
| 3.3.2 小学教师对课堂非言语行为的认识片面 | 第32页 |
| 3.3.3 小学教师对自己在课堂上的非言语行为表现缺乏反思 | 第32页 |
| 3.3.4 小学教师课堂非言语行为的优化意识薄弱、优化途径缺失 | 第32-34页 |
| 4 小学教师课堂非言语行为优化的探索 | 第34-56页 |
| 4.1 优化小学教师课堂非言语行为的原则研拟 | 第34-51页 |
| 4.1.1 优化小学教师课堂非言语行为研究的理论依据 | 第34-36页 |
| 4.1.2 小学教师课堂非言语行为的结构功能分析 | 第36-48页 |
| 4.1.3 小学教师课堂非言语行为优化的原则 | 第48-51页 |
| 4.2 小学教师课堂非言语行为优化工具 | 第51-53页 |
| 4.2.1 优化的行为内容 | 第51-52页 |
| 4.2.2 内容得以优化的可能性 | 第52-53页 |
| 4.2.3 优化工具得以实施的原则和方法 | 第53页 |
| 4.3 小学教师课堂非言语行为优化策略及实施 | 第53-56页 |
| 4.3.1 理论学习 | 第54页 |
| 4.3.2 观摩课上的学习 | 第54页 |
| 4.3.3 自我反思 | 第54-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
