| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 抑郁的概念 | 第8-9页 |
| 1.2 抑郁认知理论 | 第9-10页 |
| 1.2.1 贝克的抑郁认知模型 | 第9页 |
| 1.2.2 抑郁的双过程加工模型 | 第9-10页 |
| 1.3 注意偏向及注意偏向训练 | 第10-12页 |
| 1.3.1 注意偏向 | 第10页 |
| 1.3.2 注意偏向训练 | 第10-11页 |
| 1.3.3 注意偏向训练效果的评估 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-14页 |
| 3. 研究方法 | 第14-21页 |
| 3.1 被试 | 第14页 |
| 3.2 测量工具 | 第14-16页 |
| 3.2.1 流调中心用抑郁量表(CES-D) | 第14-15页 |
| 3.2.2 儿童情感障碍与精神分裂症访谈问卷(K-SADS) | 第15页 |
| 3.2.3 特质焦虑量表(STAI-Ⅱ) | 第15页 |
| 3.2.4 冗思反应量表(RRS) | 第15页 |
| 3.2.5 汉密尔顿抑郁量表(HAMD) | 第15-16页 |
| 3.3 点探测范式 | 第16-17页 |
| 3.4 实验过程 | 第17-19页 |
| 3.5 实验材料 | 第19-20页 |
| 3.6 ABM训练程序 | 第20页 |
| 3.7 注意偏向的测量 | 第20-21页 |
| 3.8 分析工具 | 第21页 |
| 4. 结果 | 第21-34页 |
| 4.1 前测组间差异 | 第21-22页 |
| 4.2 注意偏向分数的变化 | 第22-26页 |
| 4.3 主要及次要指标变化 | 第26-31页 |
| 4.3.1 主要指标总的时间与组别效应 | 第29页 |
| 4.3.2 各次测量主要指标中ABM的效果 | 第29-31页 |
| 4.3.3 各次测量次要指标中ABM的效果 | 第31页 |
| 4.4 诊断变化 | 第31页 |
| 4.5 临床显著性 | 第31-32页 |
| 4.6 中介效应和调节效应 | 第32-34页 |
| 5. 讨论 | 第34-36页 |
| 6. 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-42页 |
| 参与本研究工作所有人员及完成的具体工作 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |