| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外研究状况及水平 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究状况 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究状况 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的意义和目的 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究的目的 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的方法和思路 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究的方法 | 第16页 |
| 1.4.2 研究的思路 | 第16-18页 |
| 第2章 物理科学方法分类 | 第18-33页 |
| 2.1 物理科学方法体系 | 第18-21页 |
| 2.2 科学方法在教材中的呈现方式 | 第21-22页 |
| 2.3 科学方法教育与中学生的思维发展的关系 | 第22-24页 |
| 2.3.1 抽象思维特点现状调查分析 | 第22页 |
| 2.3.2 形象思维特点现状调查分析 | 第22-23页 |
| 2.3.3 中学生思维水平现状调查 | 第23-24页 |
| 2.4 高中物理中常用科学方法 | 第24-33页 |
| 2.4.1 逻辑方法的简介以及在物理中的应用 | 第24-33页 |
| 第3章 两种版本教材编写中科学方法显性化方式的比较 | 第33-44页 |
| 3.1 “沪科版”教材中科学方法显性化的实施途径 | 第33-38页 |
| 3.1.1 栏目“点击”中介绍科学方法 | 第33-36页 |
| 3.1.2 在正文中或旁批处呈现科学方法 | 第36-37页 |
| 3.1.3 介绍物理学史的同时显化科学方法 | 第37-38页 |
| 3.2 “人教版”教材中科学方法显性化的实施途径 | 第38-44页 |
| 3.2.1 在旁批处或正文介绍科学方法 | 第38-42页 |
| 3.2.2 介绍物理学史的同时显化科学方法 | 第42-44页 |
| 第4章 在教材编写中提高科学方法显性化策略 | 第44-61页 |
| 4.1 提高教材中科学方法显性化的措施 | 第44-51页 |
| 4.1.1 在教材中增设专题或章节介绍科学方法 | 第44-46页 |
| 4.1.2 把握科学方法主线，组织教学内容 | 第46-48页 |
| 4.1.3 介绍运用科学方法解决实际问题的案例 | 第48页 |
| 4.1.4 根据需要向学生介绍新的科学方法思想 | 第48-49页 |
| 4.1.5 开设主要物理学家的方法论专题 | 第49页 |
| 4.1.6 适当介绍物理学发展过程中的失误与失败 | 第49-51页 |
| 4.2 对教材中部分章节编写的改进实例——以“电磁感应”为例 | 第51-56页 |
| 4.2.1 “沪科版”高中物理教材电磁感应原有的编写方式 | 第51-53页 |
| 4.2.2 教材改进思路 | 第53页 |
| 4.2.3 改编后的教材设计 | 第53-56页 |
| 4.3 增加旁批提高科学方法显性化实例 | 第56-61页 |
| 第5章 结论与展望 | 第61-64页 |
| 5.1 研究的结论 | 第61页 |
| 5.2 研究的不足 | 第61-62页 |
| 5.3 展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
