| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第13-23页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第13-14页 |
| 1. 研究背景 | 第13-14页 |
| 2. 研究意义 | 第14页 |
| (二) 国内外研究现状述评 | 第14-22页 |
| 1. 国内研究现状 | 第15-19页 |
| 2. 国外研究现状 | 第19-21页 |
| 3. 国内外研究现状评价 | 第21-22页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第22-23页 |
| 1. 研究思路 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-23页 |
| 一、“90后”大学生友善观培育的基本理论探究 | 第23-45页 |
| (一) 友善的内涵 | 第23-32页 |
| 1. 对友善在中国传统文化中的追溯 | 第23-27页 |
| 2. 对友善在西方历史上的溯源 | 第27-30页 |
| 3. 当代中国友善的新理念 | 第30-32页 |
| (二) 友善观的界定 | 第32-37页 |
| 1. 友善观的定义 | 第33页 |
| 2. 友善观的主要内容 | 第33-35页 |
| 3. 友善观的逻辑结构 | 第35-37页 |
| 4. 友善观的主要特征 | 第37页 |
| (三) 大学生友善观的生成机理 | 第37-42页 |
| 1. 大学生友善观生成的可能性 | 第37-40页 |
| 2. 大学生友善观生成的关键环节 | 第40-42页 |
| (四) 大学生友善观培育及其现实意义 | 第42-45页 |
| 1. 大学生友善观培育的内涵 | 第42页 |
| 2. 大学生友善观培育的现实意义 | 第42-45页 |
| 二、“90后”大学生友善观现状的调查分析 | 第45-60页 |
| (一) “90后”大学生友善观主流积极向上 | 第47-49页 |
| 1. 对友善观的重要性十分认同 | 第47-48页 |
| 2. 总体上具有友善意识 | 第48-49页 |
| 3. 对善行为有着积极的情感体验 | 第49页 |
| (二) “90后”大学生友善观存在一定问题 | 第49-60页 |
| 1. 对“三个倡导”所提倡的友善知晓度不高 | 第50-51页 |
| 2. 对个体与群体友善状况的评价存在差异 | 第51-53页 |
| 3. 对他人的友善程度不尽相同 | 第53-55页 |
| 4. 友善观念与友善行为时有脱节 | 第55-57页 |
| 5. 对友善行为及其结果存在一定的担忧 | 第57-59页 |
| 6. 友善行为实践带有一定的前提性和功利性 | 第59-60页 |
| 三、“90后”大学生友善观存在问题的原因分析 | 第60-68页 |
| (一) 个人因素 | 第60-63页 |
| 1. 从众和趋利避害心理的影响 | 第61页 |
| 2. 责任意识较为淡薄 | 第61-62页 |
| 3. 自控力弱、意志品质不坚 | 第62-63页 |
| (二) 社会因素 | 第63-65页 |
| 1. 人情冷漠等不良社会风气的影响 | 第63页 |
| 2. 大众传媒的负面效应 | 第63-64页 |
| 3. 多元文化和价值观的冲击 | 第64-65页 |
| 4. 政策宣传、推广、执行存在局限性的影响 | 第65页 |
| (三) 学校因素 | 第65-67页 |
| 1. 学校缺乏对友善观培育的重视 | 第66页 |
| 2. 部分教师行为失范的影响 | 第66页 |
| 3. 朋辈群体的负面影响 | 第66-67页 |
| (四) 家庭因素 | 第67-68页 |
| 1. 与友善观相关的家庭教育缺失 | 第67页 |
| 2. 家长对学生的教养态度、方式不当 | 第67-68页 |
| 3. 家庭成员行为失范的影响 | 第68页 |
| 四、“90后”大学生友善观培育的路径选择 | 第68-82页 |
| (一) 加强友善观进课堂的力度 | 第68-71页 |
| 1. 以思想政治理论课为依托 | 第69页 |
| 2. 渗透到专业课、选修课 | 第69-70页 |
| 3. 穿插进专题性的讲座 | 第70-71页 |
| (二) 创设常态化的友善主题实践活动 | 第71-72页 |
| 1. 依托实践基地,在实践活动中凸显友善主题 | 第71-72页 |
| 2. 打造友善实践活动的线上平台 | 第72页 |
| (三) 发挥具象化的榜样示范作用 | 第72-74页 |
| 1. 发挥学校教师及朋辈群体的榜样示范作用 | 第73页 |
| 2. 发挥家庭成员的榜样示范作用 | 第73-74页 |
| 3. 发挥社会公众人物的榜样示范作用 | 第74页 |
| (四) 推进制度保障的规范化 | 第74-76页 |
| 1. 规范善行义举的保护机制 | 第74-75页 |
| 2. 规范不善失德的惩处机制 | 第75页 |
| 3. 规范善行义举的激励机制 | 第75-76页 |
| (五) 孕育良好的友善观培育环境 | 第76-78页 |
| 1. 形成崇善向善的校园氛围,营造良好的校园环境 | 第76-77页 |
| 2. 构建友善家庭,营造良好的家庭环境 | 第77页 |
| 3. 加强政府政策的引领和媒体的合理引导,营造良好的社会环境 | 第77-78页 |
| (六) 引导大学生进行自我教育 | 第78-82页 |
| 1. 深入理解友善观的内涵 | 第78-79页 |
| 2. 高度认同友善观的要求 | 第79-80页 |
| 3. 准确把握友善的判断标准 | 第80页 |
| 4. 自觉进行友善的行为实践 | 第80-82页 |
| 结束语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 附录 | 第86-92页 |
| 致谢 | 第92页 |