| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第8-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 研究内容 | 第17-19页 |
| 2 核心概念及相关理论 | 第19-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 中等职业学校 | 第19-20页 |
| 2.1.2 中职学校英语教学方法 | 第20-21页 |
| 2.2 理论依据 | 第21-25页 |
| 2.2.1 学习理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 教学理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 语言学理论 | 第23-25页 |
| 3 石家庄市中等职业学校英语教学方法调查及分析 | 第25-41页 |
| 3.1 石家庄中等职业学校英语教学概述 | 第25-27页 |
| 3.1.1 中等职业学校英语教学原则 | 第25-26页 |
| 3.1.2 中等职业学校英语教学内容及方法 | 第26-27页 |
| 3.2 英语教学方法调查问卷调查结果分析 | 第27-36页 |
| 3.2.1 英语教学方法调查问卷设计 | 第27-28页 |
| 3.2.2 英语教学方法调查结果分析 | 第28-36页 |
| 3.3 石家庄市中等职业学校英语教学方法存在的问题 | 第36-39页 |
| 3.3.1 中职学校对中职英语教学方法改革重视度不够 | 第36-37页 |
| 3.3.2 英语教师缺乏多样性的教学方法 | 第37页 |
| 3.3.3 中职学校缺乏科学的英语教学方法考评机制 | 第37-38页 |
| 3.3.4 英语课堂缺乏与教学方法相匹配的教学场景 | 第38-39页 |
| 3.4 石家庄市中等职业学校英语教学方法改革的制约因素分析 | 第39-41页 |
| 3.4.1 教师因素 | 第39页 |
| 3.4.2 学生因素 | 第39-40页 |
| 3.4.3 学校因素 | 第40-41页 |
| 4 中等职业学校英语教学方法改革策略 | 第41-48页 |
| 4.1 重视中职英语教学方法改革 | 第41-42页 |
| 4.1.1 教育管理机构 | 第41页 |
| 4.1.2 学校 | 第41页 |
| 4.1.3 教师 | 第41-42页 |
| 4.2 积极推进中职学校英语教学方法改革的实施 | 第42-44页 |
| 4.2.1 分层教学方法 | 第42页 |
| 4.2.2 生活化教学方法 | 第42-43页 |
| 4.2.3 任务型教学方法 | 第43页 |
| 4.2.4 分组合作教学方法 | 第43-44页 |
| 4.3 创建支持教学方法改革的保障条件 | 第44-48页 |
| 4.3.1 开展中职英语教师教学方法培训 | 第44页 |
| 4.3.2 完善与中职英语教学方法相匹配的教学条件 | 第44-45页 |
| 4.3.3 改革中职学校英语教学的考评方法 | 第45-46页 |
| 4.3.4 变革中职学生英语学习方式 | 第46页 |
| 4.3.5 加强英语教师师资队伍建设 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 后记 | 第57页 |
