| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 文献综述 | 第9-17页 |
| 引言 | 第17-18页 |
| 第一章 微信公众号与大学生社会主义核心价值观教育话语权的理论解读 | 第18-35页 |
| 一、微信公众号的含义、类型及其传播特征 | 第18-21页 |
| （一）微信公众号的含义与类型 | 第18-19页 |
| （二）微信公众号的传播特征 | 第19-21页 |
| 二、大学生社会主义核心价值观教育话语权的内涵解析 | 第21-26页 |
| （一）话语权 | 第21-23页 |
| （二）社会主义核心价值观教育话语权 | 第23-25页 |
| （三）大学生社会主义核心价值观教育话语权 | 第25-26页 |
| 三、运用微信公众号提升大学生社会主义核心价值观教育话语权的构成要素 | 第26-31页 |
| （一）谁在说：教育者 | 第26-27页 |
| （二）向谁说：大学生 | 第27-29页 |
| （三）说什么：社会主义核心价值观教育话语内容 | 第29-30页 |
| （四）怎么说：以微信公众号为载体的话语方式 | 第30-31页 |
| 四、运用微信公众号提升大学生社会主义核心价值观教育话语权的价值定位 | 第31-35页 |
| （一）洞察大学生的价值诉求 | 第32页 |
| （二）把准微时代的价值趋向 | 第32-33页 |
| （三）秉持社会主义核心价值观的价值立场 | 第33-35页 |
| 第二章 运用微信公众号提升大学生社会主义核心价值观教育话语权面临的机遇与挑战 | 第35-54页 |
| 一、运用微信公众号提升大学生社会主义核心价值观教育话语权面临的机遇 | 第36-45页 |
| （一）微信公众号释放了教育者的话语权力 | 第36-39页 |
| （二）微信公众号激发了大学生的话语热情 | 第39-42页 |
| （三）微信公众号挖掘了大学生社会主义核心价值观教育话语内容 | 第42-44页 |
| （四）微信公众号丰富了大学生社会主义核心价值观教育话语方式 | 第44-45页 |
| 二、运用微信公众号提升大学生社会主义核心价值观教育话语权面临的挑战 | 第45-54页 |
| （一）微信公众号的传播低效削弱了教育者话语主导力 | 第45-48页 |
| （二）微信公众号的庞杂信息干扰了大学生话语判断力 | 第48-50页 |
| （三）微信公众号的错误价值观话语内容消解了话语说服力 | 第50-51页 |
| （四）微信公众号中失范的网络语言阻碍了话语表达力 | 第51-54页 |
| 第三章 运用微信公众号提升大学生社会主义核心价值观教育话语权的策略 | 第54-71页 |
| 一、增强教育者开展大学生社会主义核心价值观教育的话语主导力 | 第54-58页 |
| （一）增强运用微信公众号的话语传播意识 | 第54-55页 |
| （二）提高运用微信公众号的话语传播能力 | 第55-57页 |
| （三）把握运用微信公众号的话语传播方向 | 第57-58页 |
| 二、提高大学生参与运用微信号开展社会主义核心价值观教育的话语判断力 | 第58-62页 |
| （一）提高大学生话语判断意识的能力 | 第58-59页 |
| （二）提高大学生判断话语性质的能力 | 第59-60页 |
| （三）增强大学生运用话语判断方法的能力 | 第60-62页 |
| 三、优化运用微信公众号开展大学生社会主义核心价值观教育的话语内容 | 第62-65页 |
| （一）传播具有科学性的社会主义核心价值观教育话语 | 第62-63页 |
| （二）塑造具有权威性的社会主义核心价值观教育话语 | 第63-64页 |
| （三）构建具有民族性的社会主义核心价值观教育话语 | 第64-65页 |
| 四、转变运用微信公众号开展大学生社会主义核心价值观教育的话语方式 | 第65-71页 |
| （一）单一向多样的方式转变 | 第66-67页 |
| （二）独白向对话的方式转变 | 第67-69页 |
| （三）说理向煽情的方式转变 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 在学期间主要研究成果 | 第82页 |
