| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第9-13页 |
| （一）问题提出 | 第9-11页 |
| 1.留守儿童数量增多 | 第9页 |
| 2.留守儿童心理问题，特别是情绪问题突出 | 第9-10页 |
| 3.留守儿童心理问题与教养水平有关 | 第10页 |
| 4.祖辈教养现象普遍 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-13页 |
| 1.理论价值 | 第11-12页 |
| 2.现实意义 | 第12-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-31页 |
| （一）留守儿童研究 | 第13-16页 |
| 1.留守儿童的概念 | 第13-14页 |
| 2.留守儿童的监护类型 | 第14页 |
| 3.留守儿童相关研究 | 第14-16页 |
| （二）祖辈教养方式研究 | 第16-22页 |
| 1.祖辈教养的界定 | 第16-17页 |
| 2.祖辈教养方式的界定 | 第17页 |
| 3.祖辈教养方式的类型 | 第17-19页 |
| 4.祖辈教养方式的影响因素 | 第19-22页 |
| （三）留守儿童情绪调节能力研究 | 第22-30页 |
| 1.情绪调节能力的概念 | 第22-24页 |
| 2.儿童情绪调节能力的影响因素 | 第24-27页 |
| 3.留守儿童情绪调节能力相关研究 | 第27-30页 |
| （四）已有研究的不足 | 第30-31页 |
| 三、研究构想 | 第31-33页 |
| （一）研究内容 | 第31页 |
| （二）研究假设 | 第31页 |
| （三）研究方法 | 第31-32页 |
| （四）研究对象 | 第32-33页 |
| 四、研究工具的编制和修订 | 第33-45页 |
| （一）祖辈教养方式问卷的编制 | 第33-40页 |
| 1.维度建构 | 第33-34页 |
| 2.项目编制 | 第34页 |
| 3.试测 | 第34-35页 |
| 4.初测 | 第35-40页 |
| （二）留守幼儿情绪调节问卷的修订 | 第40-45页 |
| 1.ERC的回译 | 第40-41页 |
| 2.ERC的修订 | 第41页 |
| 3.试测 | 第41页 |
| 4.初测 | 第41-45页 |
| 五、祖辈教养方式和学前留守儿童情绪调节能力的调查研究 | 第45-53页 |
| （一）研究目的 | 第45页 |
| （二）研究对象 | 第45页 |
| （三）研究工具 | 第45-46页 |
| 1.留守儿童祖辈教养方式问卷 | 第45页 |
| 2.留守幼儿情绪调节问卷 | 第45-46页 |
| （四）研究过程 | 第46页 |
| （五）研究结果 | 第46-53页 |
| 1.祖辈教养方式的特点及类型 | 第46-49页 |
| 2.学前留守儿童情绪调节能力的特点 | 第49-50页 |
| 3.祖辈教养方式与学前留守儿童情绪调节能力的关系研究 | 第50-53页 |
| 六、总讨论 | 第53-65页 |
| （一）调查工具的编制和修订 | 第53-54页 |
| （二）祖辈教养方式特征及类型分析 | 第54-60页 |
| 1.祖辈教养方式的总体特征 | 第54-55页 |
| 2.祖辈教养方式在人口变量上的差异 | 第55-57页 |
| 3.祖辈教养方式的类型 | 第57-60页 |
| （三）学前留守儿童情绪调节能力的特点分析 | 第60-61页 |
| 1.学前留守儿童情绪调节能力的基本状况 | 第60页 |
| 2.不同年级学前留守儿童在情绪调节能力上的差异 | 第60-61页 |
| （四）祖辈教养方式与学前留守儿童情绪调节能力两者之间的关系结果分析 | 第61-62页 |
| 1.祖辈教养方式各维度与学前留守儿童情绪调节能力的关系 | 第61页 |
| 2.祖辈教养类型与学前留守儿童情绪调节能力的关系 | 第61-62页 |
| （五）本研究的不足与展望 | 第62-65页 |
| 七、总结论 | 第65-67页 |
| 八、建议 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
