| 摘要 | 第9-12页 |
| Abstract | 第12-16页 |
| 绪论 | 第17-41页 |
| 一、背景与问题 | 第17-21页 |
| （一）当今社会英语具有战略性地位 | 第17页 |
| （二）英语教学投入大效果低 | 第17-18页 |
| （三）各种改革忽视了思维与结构 | 第18-19页 |
| （四）校本英语课程改革重视思维 | 第19-20页 |
| （五）对结构化教学的重新思考 | 第20-21页 |
| 二、核心概念 | 第21-22页 |
| （一）结构化 | 第21-22页 |
| （二）教学模式 | 第22页 |
| （三）英语结构化教学模式 | 第22页 |
| 三、相关概念 | 第22-23页 |
| （一）思维参与 | 第22-23页 |
| （二）思辨缺席 | 第23页 |
| （三）英语教学 | 第23页 |
| 四、文献综述 | 第23-37页 |
| （一）结构与结构主义 | 第24-25页 |
| （二）结构化教学 | 第25页 |
| （三）视点结构教学 | 第25-26页 |
| （四）语言与思维的关系 | 第26-30页 |
| （五）思维结构 | 第30-32页 |
| （六）“思辨缺席症” | 第32-35页 |
| （七）借鉴与不足 | 第35-37页 |
| 五、研究思路、内容与方法 | 第37-39页 |
| 六、价值与创新 | 第39-41页 |
| （一）理论价值 | 第39-40页 |
| （二）实践价值 | 第40页 |
| （三）创新 | 第40-41页 |
| 第一章 英语语言技能性质分析 | 第41-55页 |
| 一、英语课标中的技能目标 | 第41-44页 |
| （一）小学初中阶段英语课标 | 第41页 |
| （二）高中阶段英语课标 | 第41-42页 |
| （三）大学阶段英语课标 | 第42-43页 |
| （四）技能目标的问题 | 第43-44页 |
| 二、技能的定义及形成 | 第44-49页 |
| （一）内涵与外延 | 第44-45页 |
| （二）动作技能形成的理论 | 第45-46页 |
| （三）智慧技能的形成理论 | 第46-47页 |
| （四）动作技能和智慧技能形成比较 | 第47-49页 |
| 三、英语语言技能的性质特征 | 第49-51页 |
| （一） 以语言知识为支撑 | 第49页 |
| （二）以思维为内核 | 第49-50页 |
| （三）辅以适当模仿 | 第50-51页 |
| （四）在情境中使用 | 第51页 |
| 四、英语语言技能教学的误区 | 第51-55页 |
| （一）技能与知识明显脱节 | 第51-52页 |
| （二） 交际情境热闹缺内容 | 第52页 |
| （三）行为塑造式训练缺思维 | 第52-55页 |
| 第二章 英语教学的知识构成 | 第55-67页 |
| 一、知识的内涵与外延 | 第55-58页 |
| （一）知识的定义 | 第55-56页 |
| （二） 普通三维分法 | 第56页 |
| （三） 布鲁姆的四维分法 | 第56-57页 |
| （四） 加涅的交叉分法 | 第57页 |
| （五）三种分法比较 | 第57-58页 |
| 二、英语语言知识与概念 | 第58-63页 |
| （一）英语语言知识构成 | 第58-60页 |
| （二）词汇知识与概念 | 第60-62页 |
| （三）语法知识与概念 | 第62-63页 |
| 三、英语语言知识教学的问题 | 第63-67页 |
| （一）地位被弱化 | 第63-64页 |
| （二）分散孤立无结构 | 第64页 |
| （三）止于形式缺概念 | 第64-67页 |
| 第三章 英语教学中的思维与认知 | 第67-91页 |
| 一、课标中的思维与认知目标 | 第67-73页 |
| （一）小学初中阶段英语课标 | 第67-68页 |
| （二）高中阶段英语课标 | 第68-69页 |
| （三） 大学阶段英语课标 | 第69-72页 |
| （四）思维目标含义比较 | 第72-73页 |
| 二、英语的理性思维方式 | 第73-78页 |
| （一）中英思维方式差异 | 第73-76页 |
| （二）逻辑思维与语言差异 | 第76-77页 |
| （三）思维方式与语言技能 | 第77-78页 |
| 三、“用外语思维” | 第78-84页 |
| （一）提出及合理性 | 第78-79页 |
| （二）实现困难 | 第79-80页 |
| （三）理论依据的偏颇 | 第80-83页 |
| （四）区别于“外语思维” | 第83-84页 |
| 四、批判性思维 | 第84-86页 |
| （一）以批判性为突出特征 | 第84-85页 |
| （二）以逻辑思维为核心 | 第85页 |
| （三）理性对待外来文化的需要 | 第85-86页 |
| （四）合理利用英语信息的需要 | 第86页 |
| 五、思维与结构 | 第86-91页 |
| （一）思维的内涵和外延 | 第86-87页 |
| （二）概念：思维、知识和语言的基本单位 | 第87-88页 |
| （三）结构主义：组织和认识事物的方法论 | 第88-89页 |
| （四）概念逻辑结构：语言的“深层结构” | 第89-91页 |
| 第四章 思维参与下的英语概念化-结构化教学模式建构 | 第91-107页 |
| 一、基本理念 | 第91-99页 |
| （一）思维参与：英语教学的必要条件 | 第91-92页 |
| （二）语言概念化：经验世界的抽象思维 | 第92-93页 |
| （三）“三大结构”一体化：以概念为核心 | 第93-97页 |
| （四）概念化-结构化对英语教学的价值 | 第97-99页 |
| 二、理论基础 | 第99-103页 |
| （一）认知语言学语言观 | 第99-100页 |
| （二）结构主义知识观 | 第100-101页 |
| （三）建构主义学习观 | 第101-102页 |
| （四）“三构合一”教学观 | 第102-103页 |
| 三、教学模式构成及运行 | 第103-107页 |
| （一）教师：概念转换者 | 第103页 |
| （二）学生：概念建构者 | 第103-104页 |
| （三）教学目标：建构概念结构，实现概念转换 | 第104页 |
| （四）教学内容：以概念为核心 | 第104页 |
| （五）教学模式过程：概念化-结构化 | 第104-107页 |
| 第五章 模式应用研究之检测指标研究--英语表达力的评价指标及概念界定 | 第107-119页 |
| 一、英语表达技能的现状与问题 | 第107-109页 |
| （一）现有整体水平不高 | 第107页 |
| （二）问题主要在思维上 | 第107-109页 |
| 二、英语表达技能的要求和指标分析 | 第109-116页 |
| （一）大学英语阶段课标对表达技能的要求 | 第109-110页 |
| （二）欧盟对表达力的要求 | 第110-111页 |
| （三）英语四、六级考试的评价标准 | 第111-113页 |
| （四）雅思考试的评价标准 | 第113页 |
| （五）托福考试的评分标准 | 第113-114页 |
| （六）英语表达技能的三维思维指标 | 第114-116页 |
| 三、英语表达力的概念界定 | 第116-119页 |
| （一）英语表达力的概念 | 第116页 |
| （二） 英语表达力的内涵分析 | 第116-118页 |
| （三）思维与语言表达 | 第118-119页 |
| 第六章 英语结构化教学模式的应用研究 | 第119-127页 |
| 一、研究目的 | 第119页 |
| 二、研究假设 | 第119页 |
| 三、研究设计 | 第119-123页 |
| （一）研究方法 | 第119页 |
| （二）研究对象的选择 | 第119-120页 |
| （三）实验教学内容 | 第120页 |
| （四）教学实验过程 | 第120-121页 |
| （五）研究工具 | 第121-122页 |
| （六）数据收集 | 第122-123页 |
| 四、实验结果与分析 | 第123-126页 |
| （一）实验组内前后测成绩分析 | 第123-124页 |
| （二） 对照组内前后测成绩分析 | 第124-125页 |
| （三） 实验组和对照组前后测数据分析 | 第125-126页 |
| 五、结论 | 第126-127页 |
| 第七章 已有外语教学法中的思维结构讨论 | 第127-139页 |
| 一、外语教学法层次 | 第127-128页 |
| 二、思维结构与各种外语教学法 | 第128-136页 |
| （一）语法翻译法 | 第129-130页 |
| （二）直接法 | 第130-131页 |
| （三）听说法和视听法 | 第131-132页 |
| （四）全身反应法 | 第132-134页 |
| （五）沉默法 | 第134-135页 |
| （六）认知法 | 第135-136页 |
| 三、思维结构在不同外语教学法中的定位比较 | 第136-139页 |
| 结语 | 第139-143页 |
| 一、研究回顾 | 第139-140页 |
| （一）研究过程 | 第139页 |
| （二）研究结论 | 第139-140页 |
| 二、研究不足 | 第140-141页 |
| 三、研究展望 | 第141-143页 |
| 参考文献 | 第143-153页 |
| 一、中文类 | 第143-149页 |
| （一）著作类 | 第143-145页 |
| （二）期刊论文类 | 第145-149页 |
| （三）其他类 | 第149页 |
| 二、外文类 | 第149-153页 |
| 附录 | 第153-163页 |
| 附录 1：关于时态教学和学习的问卷调查 | 第153-155页 |
| 附录 2：教案选本--实验组第一次课教案 | 第155-163页 |
| 后记 | 第163-167页 |
| 在读期间学术成果 | 第167-168页 |
| 在读期间参与项目一览表 | 第168页 |