| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新一轮基础教育课程改革的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 英语浸入式课程具有强烈的创生实践诉求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 课程创生适合浸入式学生的发展 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-23页 |
| 2.1 课程及英语课程 | 第12页 |
| 2.2 课程实施取向 | 第12-14页 |
| 2.2.1 忠实取向 | 第13页 |
| 2.2.2 相互调适取向 | 第13页 |
| 2.2.3 创生取向 | 第13-14页 |
| 2.3 教师课程创生能力 | 第14-19页 |
| 2.3.1 教师课程创生能力的定义 | 第14-15页 |
| 2.3.2 教师课程创生能力的特征 | 第15-16页 |
| 2.3.3 教师课程创生中的角色定位 | 第16页 |
| 2.3.4 教师课程创生能力的要素 | 第16-17页 |
| 2.3.5 教师课程创生能力的培养策略 | 第17-18页 |
| 2.3.6 教师课程创生能力的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.4 英语浸入式与英语浸入式教师 | 第19-23页 |
| 2.4.1 加拿大与美国的浸入式教学 | 第20-21页 |
| 2.4.2 英语浸入式教学的相关研究 | 第21页 |
| 2.4.3 英语浸入式教师的相关研究 | 第21-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-25页 |
| 3.1 研究目标 | 第23页 |
| 3.2 研究问题 | 第23页 |
| 3.3 研究对象 | 第23页 |
| 3.4 研究方法 | 第23-25页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第25-41页 |
| 4.1 英语浸入式教师课程创生能力现状 | 第25-38页 |
| 4.1.1 课程目标的创生能力 | 第25-30页 |
| 4.1.2 课程内容的创生能力 | 第30-32页 |
| 4.1.3 课程实施的创生能力 | 第32-38页 |
| 4.2 小学英语浸入式教师课程自主创生能力的影响因素分析 | 第38-41页 |
| 第五章 结语 | 第41-43页 |
| 5.1 结论 | 第41页 |
| 5.2 提高英语浸入式教师课程创生能力的策略与途径 | 第41-42页 |
| 5.2.1 增强教师课程创生素质 | 第41-42页 |
| 5.2.2 构建学校教师“学习研究共同体” | 第42页 |
| 5.2.3 开辟英语浸入式教师多途径发展道路 | 第42页 |
| 5.3 本论文的局限性及展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录Ⅰ英语浸入式教师课程创生能力调查问卷 | 第47-50页 |
| 附录Ⅱ英语浸入式教师课程创生能力访谈提纲 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |