| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 现代教学发展需求 | 第10页 |
| 1.1.2 高中数学教学现实挑战 | 第10-11页 |
| 1.2 研究设计 | 第11-14页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.2.2 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 关于分化点的概念界定和文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 已有研究成果的总结和反思 | 第14页 |
| 2.2 分化点的概念界定 | 第14-15页 |
| 2.3 关于分化点的文献综述 | 第15-19页 |
| 2.3.1 分化点界定的研究综述 | 第15-16页 |
| 2.3.2 分化点分类的研究综述 | 第16-19页 |
| 第3章 高一学生数学学习分化点的内容确定与成因分析 | 第19-35页 |
| 3.1 高一学生数学学习分化点内容的调查与分析 | 第19-31页 |
| 3.1.1 对学生的调查 | 第19-21页 |
| 3.1.2 对教师的调查 | 第21-24页 |
| 3.1.3 平时作业与测试的调查 | 第24-27页 |
| 3.1.4 高一学生数学学习分化点的认定 | 第27-31页 |
| 3.2 高一学生数学学习分化点的成因分析 | 第31-35页 |
| 3.2.1 分化点本身的特点 | 第31-32页 |
| 3.2.2 学生的认知特征 | 第32-33页 |
| 3.2.3 教师的教学状况 | 第33-35页 |
| 第4章 分化点的教学建议 | 第35-43页 |
| 4.1 突破分化点的一般教学策略 | 第35-37页 |
| 4.1.1 把握教学内容,做好教学准备 | 第35-36页 |
| 4.1.2 激发学习动机,做好学法指导 | 第36-37页 |
| 4.2 不同类型分化点的教学策略 | 第37-43页 |
| 4.2.1 陈述性分化点的教学策略 | 第37-38页 |
| 4.2.2 程序性分化点的教学策略 | 第38-40页 |
| 4.2.3 过程性分化点的教学策略 | 第40-43页 |
| 第5章 研究案例——函数概念与基本初等函数Ⅰ分化点的教学策略及有效性的等组实验 | 第43-51页 |
| 5.1 函数概念与基本初等函数Ⅰ分化点教学策略 | 第43-47页 |
| 5.1.1 研究思路 | 第43页 |
| 5.1.2 调查对象 | 第43页 |
| 5.1.3 调查实施 | 第43-45页 |
| 5.1.4 启示与建议 | 第45-47页 |
| 5.2 函数概念与基本初等函数Ⅰ分化点教学策略有效性的等组实验 | 第47-51页 |
| 5.2.1 实验目的 | 第47页 |
| 5.2.2 实验过程 | 第47页 |
| 5.2.3 实验结果分析 | 第47-50页 |
| 5.2.4 实验的启示与建议 | 第50-51页 |
| 第6章 结论与思考 | 第51-53页 |
| 6.1 研究的结论 | 第51-52页 |
| 6.2 研究的局限性 | 第52页 |
| 6.3 研究的反思 | 第52-53页 |
| 附录A | 第53-55页 |
| 附录B | 第55-57页 |
| 附录C | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
