| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 2 文献综述与相关概念解析 | 第13-26页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第13-19页 |
| 2.1.1 教学能力探讨 | 第13-14页 |
| 2.1.2 教学能力构成的探究 | 第14-15页 |
| 2.1.3 中职专业教师教学能力构成 | 第15-16页 |
| 2.1.4 中职教师专业发展研究现状 | 第16-18页 |
| 2.1.5 中职教师专业标准研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2 国外教师专业标准现状与相关研究 | 第19-21页 |
| 2.3 相关概念解析 | 第21页 |
| 2.3.1 教学能力 | 第21页 |
| 2.3.2 中职专业教师 | 第21页 |
| 2.4 理论依据 | 第21-22页 |
| 2.4.1 人力资源开发与管理理论 | 第21页 |
| 2.4.2 埃里克森毕生发展理论 | 第21-22页 |
| 2.5《专业标准（试行）》文本分析 | 第22-26页 |
| 2.5.1 专业理念与师德 | 第22-23页 |
| 2.5.2 专业知识 | 第23-24页 |
| 2.5.3 专业能力 | 第24-26页 |
| 3 中职专业教师教学能力问卷调查 | 第26-43页 |
| 3.1 问卷的设计 | 第26页 |
| 3.2 样本选择 | 第26-27页 |
| 3.3 问卷的发放与回收情况 | 第27-28页 |
| 3.4 问卷信度与效度 | 第28-29页 |
| 3.4.1 问卷信度 | 第28-29页 |
| 3.4.2 问卷效度 | 第29页 |
| 3.5《专业标准（试行）》下中职专职教师教学能力各个维度统计分析 | 第29-41页 |
| 3.5.1 与学生沟通交往能力 | 第29-30页 |
| 3.5.2 专业知识掌握与传递能力 | 第30-34页 |
| 3.5.3 教学设计能力 | 第34-35页 |
| 3.5.4 教学实施能力 | 第35-36页 |
| 3.5.5 实训实习组织能力 | 第36-38页 |
| 3.5.6 班级管理与教育活动组织能力 | 第38-39页 |
| 3.5.7 教育教学评价能力 | 第39页 |
| 3.5.8 沟通与合作能力 | 第39-40页 |
| 3.5.9 教学研究与专业发展能力 | 第40-41页 |
| 3.6 专业教师教学能力总量表 | 第41-42页 |
| 3.7 多选题描述性统计分析 | 第42-43页 |
| 4《专业标准（试行）》下专业教师教学能力现状分析 | 第43-52页 |
| 4.1 专业教师教学能力现状分析 | 第43-48页 |
| 4.1.1 与学生沟通交往能力方面 | 第43-44页 |
| 4.1.2 专业知识掌握与传递能力方面 | 第44-45页 |
| 4.1.3 教学评价能力方面 | 第45-46页 |
| 4.1.4 沟通与合作能力方面 | 第46-47页 |
| 4.1.5 教学研究与专业发展能力方面 | 第47-48页 |
| 4.2 中职专业教师教学能力欠缺原因分析 | 第48-52页 |
| 4.2.1 学校管理机制不健全 | 第48-49页 |
| 4.2.2 专业教师自主提升教学能力意识欠缺 | 第49-50页 |
| 4.2.3 校企合作对接不紧密 | 第50-52页 |
| 5 提升中职专业教师教学能力策略选择 | 第52-55页 |
| 5.1 学校教学管理方面 | 第52-54页 |
| 5.1.1 加强入职培训，考核教师教学能力 | 第52页 |
| 5.1.2 完善中职学校奖励激励机制 | 第52-53页 |
| 5.1.3 完善“学评教”机制，加强后期教学改进反馈 | 第53-54页 |
| 5.2 中职专业教师教学教研活动方面 | 第54-55页 |
| 5.2.1 鼓励共享公开示范课资源 | 第54页 |
| 5.2.2 组织专业教师参加校本研究与教学改革 | 第54-55页 |
| 6 研究总结 | 第55-58页 |
| 6.1 研究不足 | 第55-56页 |
| 6.1.1 研究不深入 | 第55-56页 |
| 6.1.2 样本数量与来源单一 | 第56页 |
| 6.1.3 数据分析方法简单 | 第56页 |
| 6.2 研究展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-70页 |
| 致谢 | 第70页 |