语文名师文“化”人实践的研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| 一 语文名师文“化”人研究综述 | 第15-21页 |
| 1 语文名师的研究 | 第15-17页 |
| 1.1 语文名师群体的研究 | 第15-17页 |
| 1.2 语文名师个案的研究 | 第17页 |
| 2 文化语文的研究 | 第17-18页 |
| 3 文“化”人的研究 | 第18-21页 |
| 3.1 国外文化人研究 | 第19页 |
| 3.2 国内文化人研究 | 第19-21页 |
| 二 语文名师文“化”人义理界说 | 第21-29页 |
| 1 语文名师的阐释 | 第21-23页 |
| 1.1 语文名师的界说 | 第21-22页 |
| 1.2 语文名师之“名” | 第22-23页 |
| 2 文化人语义解析 | 第23-26页 |
| 2.1“文”的语汇意义 | 第24页 |
| 2.2“化”的语汇意义 | 第24-25页 |
| 2.3“人”的语汇意义 | 第25-26页 |
| 3 文化人语用辨析 | 第26-29页 |
| 3.1“文”为体 | 第26页 |
| 3.2“化”为用 | 第26-27页 |
| 3.3“人”为本 | 第27-29页 |
| 三 文“化”人视阈的文与人 | 第29-43页 |
| 1 文“化”人视阈的语文 | 第29-34页 |
| 1.1 文化的构成因子 | 第30-31页 |
| 1.2 文化传承的载体 | 第31-32页 |
| 1.3 文“化”人的精神场 | 第32-34页 |
| 2 文“化”人视阈的学生 | 第34-37页 |
| 2.1 文化环境——被文化者 | 第34-35页 |
| 2.2 文化自觉——文化成长者 | 第35-37页 |
| 2.3 文化潜力——文化创新者 | 第37页 |
| 3 文“化”人视阈的老师 | 第37-43页 |
| 3.1 文化继承者 | 第38-39页 |
| 3.2 文化建构者 | 第39-41页 |
| 3.3 文“化”人者 | 第41-43页 |
| 四 语文名师文“化”人者的“自化” | 第43-59页 |
| 1 语文名师文“化”人的理念 | 第43-49页 |
| 1.1 以学生为本 | 第44-45页 |
| 1.2 文化的建构 | 第45-47页 |
| 1.3 文化的互动 | 第47-49页 |
| 2 语文名师文“化”人的目标 | 第49-53页 |
| 2.1 文“化”人之知 | 第49-50页 |
| 2.2 文“化”人之情 | 第50-51页 |
| 2.3 文“化”人之意 | 第51-52页 |
| 2.4 文“化”人之行 | 第52-53页 |
| 3 语文名师文“化”人的自化 | 第53-59页 |
| 3.1 强烈的文“化”人意识 | 第54-55页 |
| 3.2 出众的文“化”人才能 | 第55-56页 |
| 3.3 显著的文“化”人个性 | 第56-59页 |
| 五 语文名师文“化”人者的“化人” | 第59-93页 |
| 1“化”人以文化教养 | 第59-71页 |
| 1.1 模范国民的行为准则 | 第60-62页 |
| 1.2 和谐合作的共处方式 | 第62-65页 |
| 1.3 文化修养的思维方式 | 第65-69页 |
| 1.4 诗意栖居的生存状态 | 第69-71页 |
| 2“化”人以社会担当 | 第71-79页 |
| 2.1 敬畏自然的责任意识 | 第72-74页 |
| 2.2 我为人人的人人为我 | 第74-76页 |
| 2.3 明辨是非的价值选择 | 第76-77页 |
| 2.4 植根心底的爱国情怀 | 第77-79页 |
| 3“化”人以自由灵魂 | 第79-93页 |
| 3.1 平等参与的自由灵魂 | 第79-82页 |
| 3.2 约束前提的个性发展 | 第82-84页 |
| 3.3 言之有据的独立判断 | 第84-87页 |
| 3.4 高贵人生的道路选择 | 第87-89页 |
| 3.5 面对钱权的社会良知 | 第89-93页 |
| 结语 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第101页 |
