| 创新点摘要 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第14-34页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第14-22页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第14-20页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第20-22页 |
| 1.2 研究综述 | 第22-30页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第22-27页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第27-30页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第30-34页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第31-32页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第32-34页 |
| 第2章 相关概念与理论基础 | 第34-50页 |
| 2.1 相关概念 | 第34-41页 |
| 2.1.1 职业能力 | 第34-37页 |
| 2.1.2 职业能力开发 | 第37-40页 |
| 2.1.3 大学生职业能力开发 | 第40-41页 |
| 2.2 马克思人学理论 | 第41-50页 |
| 2.2.1 "人的自由全面发展"理论 | 第42-45页 |
| 2.2.2 "人的实践"理论 | 第45-48页 |
| 2.2.3 "人的主观能动性"理论 | 第48-50页 |
| 第3章 基于马克思人学的大学生职业能力开发的必要性 | 第50-70页 |
| 3.1 大学生职业能力开发的现实境况亟待马克思人学的正本清源 | 第50-55页 |
| 3.1.1 片面性问题亟待马克思"人的自由全面发展"理论的规范 | 第50-52页 |
| 3.1.2 功利性问题亟待马克思"人的实践"理论的矫正 | 第52-53页 |
| 3.1.3 滞后性问题亟待马克思"人的主观能动性"理论的牵引 | 第53-55页 |
| 3.2 未来的职业发展趋势呼唤马克思人学的价值引领 | 第55-61页 |
| 3.2.1 人工智能时代对"真实的人"的确证 | 第55-56页 |
| 3.2.2 认知整合重构时代对"全面的人"的渴求 | 第56-58页 |
| 3.2.3 无边界职业生涯时代对"自由的人"的需要 | 第58-59页 |
| 3.2.4 中华民族伟大复兴对"发展的人"的召唤 | 第59-61页 |
| 3.3 大学生的异质性特征需要马克思人学的现实关切 | 第61-70页 |
| 3.3.1 从"人的自然属性"出发认识大学生的能动性与受动性 | 第62-64页 |
| 3.3.2 从"人的社会属性"出发关注大学生的个体性与社会性 | 第64-67页 |
| 3.3.3 从"人的发展属性"出发探析大学生的内在发展诉求 | 第67-70页 |
| 第4章 构建基于"人的自由全面发展"的大学生职业能力开发目标 | 第70-96页 |
| 4.1 终极目标——塑造"自由全面发展"的大学生 | 第70-78页 |
| 4.1.1 尊重大学生的"自由"发展 | 第70-73页 |
| 4.1.2 促进大学生的"全面"发展 | 第73-76页 |
| 4.1.3 引导每个大学生的"发展" | 第76-78页 |
| 4.2 阶段性目标——培养适应职业发展需要的大学生 | 第78-87页 |
| 4.2.1 承接终极发展目标所赋予的阶段性使命 | 第78-81页 |
| 4.2.2 满足利益相关者对大学生的期望与要求 | 第81-84页 |
| 4.2.3 明晰大学生职业能力开发的内容框架 | 第84-87页 |
| 4.3 操作性目标——开发大学生的复合型职业能力 | 第87-96页 |
| 4.3.1 提炼与"自由全面发展"内涵吻合的职业能力开发指标 | 第88-90页 |
| 4.3.2 界定与"自由全面发展"规律匹配的职业能力成熟度等级 | 第90-93页 |
| 4.3.3 设计复合型进阶式的大学生职业能力开发目标体系 | 第93-96页 |
| 第5章 创建基于"人的实践"的大学生职业能力开发模式 | 第96-120页 |
| 5.1 确立理论与实践交互的一体化课程体系 | 第97-105页 |
| 5.1.1 以协同一体化原则规划课程目标 | 第97-100页 |
| 5.1.2 以实践思维设计理论课程体系 | 第100-103页 |
| 5.1.3 以职业需求驱动实践课程体系 | 第103-105页 |
| 5.2 建设实践与反思同步的一体化实践体系 | 第105-112页 |
| 5.2.1 推行多元化的校内实践体系 | 第105-107页 |
| 5.2.2 开辟分层次的校外实践体系 | 第107-109页 |
| 5.2.3 关注实践中的反思与启示 | 第109-112页 |
| 5.3 实施协同与效率兼顾的一体化管理机制 | 第112-120页 |
| 5.3.1 主体三重性视角下的师生关系重构 | 第112-115页 |
| 5.3.2 全流程监控的质量管理体系设计 | 第115-117页 |
| 5.3.3 开放与融合的人员管理机制建设 | 第117-120页 |
| 第6章 设计基于"人的主观能动性"的大学生自主学习方案 | 第120-149页 |
| 6.1 树立全方位的自主学习认知共识 | 第121-129页 |
| 6.1.1 以自主学习推动人的自由全面发展 | 第121-124页 |
| 6.1.2 以自主学习顺应知识经济时代的诉求 | 第124-126页 |
| 6.1.3 以自主学习满足创新型社会的发展需要 | 第126-129页 |
| 6.2 构建立体式的自主学习环境与载体 | 第129-139页 |
| 6.2.1 采用科学与价值统一的教育技术 | 第129-132页 |
| 6.2.2 引入工具与方法融合的教学载体 | 第132-135页 |
| 6.2.3 创设认知与行为匹配的学习环境 | 第135-139页 |
| 6.3 应用柔性化的自主学习策略与方法 | 第139-149页 |
| 6.3.1 规划求真务实的学习路径 | 第140-143页 |
| 6.3.2 推荐灵活多元的学习方法 | 第143-146页 |
| 6.3.3 施行全面精准的效果评估 | 第146-149页 |
| 结论 | 第149-152页 |
| 参考文献 | 第152-161页 |
| 攻读学位期间公开发表论文情况 | 第161-162页 |
| 致谢 | 第162-163页 |
| 作者简介 | 第163页 |
