首页--文化、科学、教育、体育论文--初等教育论文--各科教学法、教学参考书论文--汉语语文论文

小学低年级“先说后写,以说促写”写话教学模式的探索

致谢第1-6页
摘要第6-8页
Abstract第8-12页
绪论第12-15页
第1章 “先说后写,以说促写”写话教学模式的提出第15-17页
   ·小学低年级“先说后写,以说促写”写话教学模式的理论基础第15页
     ·条件反射理论第15页
     ·建构主义理论第15页
     ·人本主义学习理论第15页
   ·小学低年级“先说后写,以说促写”写话教学模式的现实意义第15-17页
     ·实现写话和习作教学的多维目标第15-16页
     ·符合儿童写作学习的发展要求第16页
     ·满足高素质教师教学创新的愿望第16-17页
第2章 “先说后写,以说促写”的写话现状调查第17-24页
   ·低年级教师对说话写话能力培养的认识模糊第18-19页
     ·教师忽略调动学生的能动性第18页
     ·教师以主观认识替代写话教学目标第18-19页
     ·教师对说话写话能力培养缺乏全面认识第19页
   ·低年级学生的写话表述现象第19-23页
     ·表述不真实第21-22页
     ·表述不正确第22-23页
   ·低年级说话写话教学的不足第23-24页
     ·重情感教育轻思维训练第23页
     ·课堂教学模式固定第23页
     ·课堂教学效率低下第23-24页
第3章 “先说后写,以说促写”的写话能力实施策略第24-45页
   ·“先说后写,以说促写”的写话教学模式的训练方法第24-36页
     ·积累“先说后写,以说促写”的写话素材第24-32页
     ·提升“先说后写,以说促写”的写话能力第32-36页
   ·“先说后写,以说促写”的写话教学模式的训练步骤第36-45页
     ·“先说后写,以说促写”的写话教学模式的教学目标第36-39页
     ·确立“先说后写,以说促写”的教学模式训练思路第39页
     ·设定“先说后写,以说促写”的教学模式训练阶段第39-42页
     ·“先说后写,以说促写”的实战教学阶段第42-44页
     ·“先说后写,以说促写”的写话教学模式开展的总体评价第44-45页
结语第45-46页
参考文献第46-48页
附录 1第48-49页
附录 2第49-50页
作者简历第50页

论文共50页,点击 下载论文
上一篇:儿童音乐剧进课堂的开发实验研究--以潍坊高新区为例
下一篇:高中历史教学中运用图片资料存在的问题及对策研究--以岳麓版教材为例