| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 绪论 | 第12-15页 |
| 第1章 “先说后写，以说促写”写话教学模式的提出 | 第15-17页 |
| ·小学低年级“先说后写，以说促写”写话教学模式的理论基础 | 第15页 |
| ·条件反射理论 | 第15页 |
| ·建构主义理论 | 第15页 |
| ·人本主义学习理论 | 第15页 |
| ·小学低年级“先说后写，以说促写”写话教学模式的现实意义 | 第15-17页 |
| ·实现写话和习作教学的多维目标 | 第15-16页 |
| ·符合儿童写作学习的发展要求 | 第16页 |
| ·满足高素质教师教学创新的愿望 | 第16-17页 |
| 第2章 “先说后写，以说促写”的写话现状调查 | 第17-24页 |
| ·低年级教师对说话写话能力培养的认识模糊 | 第18-19页 |
| ·教师忽略调动学生的能动性 | 第18页 |
| ·教师以主观认识替代写话教学目标 | 第18-19页 |
| ·教师对说话写话能力培养缺乏全面认识 | 第19页 |
| ·低年级学生的写话表述现象 | 第19-23页 |
| ·表述不真实 | 第21-22页 |
| ·表述不正确 | 第22-23页 |
| ·低年级说话写话教学的不足 | 第23-24页 |
| ·重情感教育轻思维训练 | 第23页 |
| ·课堂教学模式固定 | 第23页 |
| ·课堂教学效率低下 | 第23-24页 |
| 第3章 “先说后写，以说促写”的写话能力实施策略 | 第24-45页 |
| ·“先说后写，以说促写”的写话教学模式的训练方法 | 第24-36页 |
| ·积累“先说后写，以说促写”的写话素材 | 第24-32页 |
| ·提升“先说后写，以说促写”的写话能力 | 第32-36页 |
| ·“先说后写，以说促写”的写话教学模式的训练步骤 | 第36-45页 |
| ·“先说后写，以说促写”的写话教学模式的教学目标 | 第36-39页 |
| ·确立“先说后写，以说促写”的教学模式训练思路 | 第39页 |
| ·设定“先说后写，以说促写”的教学模式训练阶段 | 第39-42页 |
| ·“先说后写，以说促写”的实战教学阶段 | 第42-44页 |
| ·“先说后写，以说促写”的写话教学模式开展的总体评价 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 1 | 第48-49页 |
| 附录 2 | 第49-50页 |
| 作者简历 | 第50页 |
