| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-19页 |
| ·选题背景及研究意义 | 第11-12页 |
| ·选题背景 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-16页 |
| ·国外研究综述 | 第12-14页 |
| ·国内研究综述 | 第14-16页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·创新之处 | 第17页 |
| ·论文框架 | 第17-19页 |
| 第2章 过度教育相关理论阐述 | 第19-24页 |
| ·过度教育及相关概念的涵义 | 第19-20页 |
| ·过度教育与教育不足 | 第19-20页 |
| ·过度教育与知识失业 | 第20页 |
| ·过度教育的相关理论 | 第20-22页 |
| ·人力资本理论及发展 | 第20-21页 |
| ·教育的滞后性理论 | 第21页 |
| ·工作竞争模型 | 第21-22页 |
| ·依附理论 | 第22页 |
| ·筛选理论 | 第22页 |
| ·小结 | 第22-24页 |
| 第3章 我国财经类硕士研究生过度教育现象调查 | 第24-36页 |
| ·问卷设计 | 第24-25页 |
| ·问卷的调查对象 | 第24页 |
| ·问卷的设计思路 | 第24页 |
| ·问卷调查的目的 | 第24-25页 |
| ·问卷分析 | 第25-31页 |
| ·问卷调查的描述性统计 | 第25-27页 |
| ·问卷调查的数据处理及结果 | 第27-31页 |
| ·我国财经类硕士研究生过度教育的特点 | 第31-32页 |
| ·结构性过度教育 | 第31页 |
| ·区域性过度教育 | 第31-32页 |
| ·层次性过度教育 | 第32页 |
| ·我国财经类硕士研究生过度教育的表现 | 第32-35页 |
| ·高学低就 | 第33页 |
| ·学非所用 | 第33-34页 |
| ·用非所能 | 第34页 |
| ·得非所投 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35-36页 |
| 第4章 基于层次分析法的过度教育影响因素研究 | 第36-45页 |
| ·我国财经类研究生过度教育的影响因素 | 第36-39页 |
| ·社会因素 | 第37页 |
| ·学校因素 | 第37-38页 |
| ·家庭因素 | 第38页 |
| ·个人因素 | 第38-39页 |
| ·过度教育影响因素评价指标权重的确定 | 第39-43页 |
| ·影响过度教育产生因素的指标权重分析 | 第40-41页 |
| ·影响社会因素的指标权重分析 | 第41页 |
| ·影响学校因素的指标权重分析 | 第41-42页 |
| ·影响家庭因素的指标权重分析 | 第42页 |
| ·影响个人因素的指标权重分析 | 第42-43页 |
| ·过度教育影响因素指标体系的构建 | 第43-44页 |
| ·过度教育影响因素综合评定指标 | 第43页 |
| ·过度教育影响因素指标体系结果分析 | 第43-44页 |
| ·小结 | 第44-45页 |
| 第5章 我国财经类硕士研究生过度教育成因分析与对策研究 | 第45-56页 |
| ·我国财经类硕士研究生过度教育成因分析 | 第45-50页 |
| ·社会环境的影响 | 第45-47页 |
| ·高校课程建设的不足 | 第47-48页 |
| ·家庭教育的影响 | 第48-49页 |
| ·高校毕业生的个人原因 | 第49-50页 |
| ·改善我国财经类硕士研究生过度教育的建议 | 第50-55页 |
| ·创造良好的社会环境 | 第50-52页 |
| ·改进高校的培养模式 | 第52-54页 |
| ·树立健康的家庭人才培养观 | 第54页 |
| ·引导毕业生正确的就业择业 | 第54-55页 |
| ·小结 | 第55-56页 |
| 结论与展望 | 第56-58页 |
| 1 结论 | 第56页 |
| 2 展望 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其他科研情况 | 第69-70页 |