| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-23页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-10页 |
| （一） 我国基础教育改革对幼儿教师专业实践能力研究的政策问询 | 第9页 |
| （二） 幼儿教师专业发展对幼儿教师专业实践能力研究的内在呼唤 | 第9-10页 |
| （三） 幼儿园课程的特殊性对幼儿教师专业实践能力的期待 | 第10页 |
| 二、 幼儿教师专业实践能力研究进展与述评 | 第10-20页 |
| （一） 相关概念界定 | 第10-13页 |
| （二） 教师实践能力的相关研究 | 第13-15页 |
| （三） 幼儿教师专业能力的研究现状 | 第15-19页 |
| （四） 幼儿教师专业实践能力的相关研究 | 第19-20页 |
| （五） 以往研究的不足 | 第20页 |
| 三、 研究意义 | 第20-22页 |
| （一） 理论意义 | 第20-21页 |
| （二） 实践意义 | 第21-22页 |
| 四、 研究目的和内容 | 第22-23页 |
| （一） 幼儿教师专业实践能力的结构 | 第22页 |
| （二） 幼儿教师专业实践能力的特点 | 第22-23页 |
| 第二章 研究设计 | 第23-25页 |
| 一、 研究对象 | 第23-24页 |
| （一） 问卷法编制的对象 | 第23页 |
| （二） 幼儿教师专业实践能力特点的研究对象 | 第23-24页 |
| 二、 研究方法 | 第24页 |
| （一） 问卷法 | 第24页 |
| （二） 访谈法 | 第24页 |
| 三、 研究工具 | 第24页 |
| 四、 研究步骤 | 第24-25页 |
| 第三章 结果与分析 | 第25-64页 |
| 一、 幼儿教师专业实践能力的结构及问卷的编制 | 第25-32页 |
| （一） 初始问卷的编制 | 第25-26页 |
| （二） 正式问卷的编制 | 第26-31页 |
| （三） 幼儿教师专业实践能力调查问卷的信度检验 | 第31-32页 |
| （四） 幼儿教师专业实践能力调查问卷的效度检验 | 第32页 |
| 二、 幼儿教师专业实践能力的特点 | 第32-64页 |
| （一） 幼儿教师专业实践能力总体分析 | 第32-33页 |
| （二） 幼儿教师个人成长背景与幼儿教师专业实践能力的发展 | 第33-56页 |
| （三） 园所性质与幼儿教师专业实践能力的发展 | 第56-57页 |
| （四） 参加培训情况与幼儿教师专业实践能力的发展 | 第57-64页 |
| 第四章 讨论 | 第64-69页 |
| 一、 问卷的信效度 | 第64页 |
| （一） 问卷的信度 | 第64页 |
| （二） 问卷的效度 | 第64页 |
| 二、 幼儿教师专业实践能力的结构 | 第64-65页 |
| 三、 幼儿教师专业实践能力的特点 | 第65-68页 |
| （一） 幼儿教师专业实践能力的构成是多元的 | 第65页 |
| （二） 本科层次幼儿教师可持续发展的能力最强 | 第65-66页 |
| （三） 接受过正规幼儿教师专业培养的幼儿教师专业实践能力突出 | 第66-67页 |
| （四） 幼儿教师专业实践能力的发展存在阶段性 | 第67页 |
| （五） 参加过职后培训的幼儿教师专业实践能力较强 | 第67-68页 |
| 四、 本研究的不足与以后研究方向 | 第68-69页 |
| （一） 本研究的不足与改进之处 | 第68页 |
| （二） 以后可深入研究问题 | 第68-69页 |
| 第五章 建议 | 第69-72页 |
| 一、 幼儿教师职前培养机构完善实践教育体系 | 第69-70页 |
| 二、 社会及政府相关部门严把幼儿教师准入关 | 第70页 |
| 三、 对不同阶段的幼儿教师提供不同的培训 | 第70页 |
| 四、 幼儿园为幼儿教师提供良好环境 | 第70-72页 |
| 结论 | 第72-73页 |
| 主要参考文献 | 第73-78页 |
| 附录 | 第78-84页 |
| 后记 | 第84-85页 |
| 个人简历 | 第85页 |
