| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-25页 |
| 一、 问题的提出 | 第11-14页 |
| 二、 研究意义 | 第14-16页 |
| （一） 理论意义 | 第14-15页 |
| （二） 实践意义 | 第15-16页 |
| 三、 文献综述 | 第16-23页 |
| （一） 国外研究现状 | 第16-19页 |
| （二） 国内研究现状 | 第19-23页 |
| （三） 研究广度 | 第23页 |
| （四） 小结 | 第23页 |
| 四、 概念界定 | 第23-25页 |
| （一） 教研员 | 第23页 |
| （二） 沟通 | 第23页 |
| （三） 教研员与教师沟通 | 第23-25页 |
| 第二部分 研究方法与研究过程 | 第25-31页 |
| 一、 研究方法 | 第25页 |
| （一） 问卷调查法 | 第25页 |
| （二） 访谈调查法 | 第25页 |
| 二、 研究过程 | 第25-31页 |
| （一） 调查工具的编制 | 第25-27页 |
| （二） 调查实施情况 | 第27-30页 |
| （三） 结果统计处理 | 第30-31页 |
| 第三部分 小学教研员与教师沟通现状的调查结果 | 第31-50页 |
| 一、 问卷调查结果 | 第31-48页 |
| （一） 教研员调查结果 | 第31-40页 |
| （二） 教师调查结果 | 第40-48页 |
| 二、 访谈调查结果 | 第48-50页 |
| （一） 教研员访谈调查结果 | 第48-49页 |
| （二） 教师访谈调查结果 | 第49-50页 |
| 第四部分 大连市小学教研员与教师的沟通问题及原因分析 | 第50-65页 |
| 一、 教研员与教师的沟通问题 | 第50-58页 |
| （一） 教研员与教师沟通目的不根本 | 第50-51页 |
| （二） 教研员与不同类型教师沟通不均衡 | 第51-53页 |
| （三） 沟通内容单一 | 第53-54页 |
| （四） 绝大多数教师与教研员接触少且沟通场所单一 | 第54-55页 |
| （五） 沟通渠道和沟通方式单一 | 第55-56页 |
| （六） 沟通有位差和沟通技巧不足 | 第56-57页 |
| （七） 教研员和教师不能换位思考 | 第57-58页 |
| 二、 教研员与教师沟通问题的原因分析 | 第58-65页 |
| （一） 功利和本我思想 | 第58-60页 |
| （二） 教研员与教师的固有本位思想 | 第60页 |
| （三） 教研员与教师人数比例严重失调及教研员固有的工作思路 | 第60-61页 |
| （四） 教研员与教师的沟通技巧不足 | 第61-62页 |
| （五） 沟通内容不透明和沟通方式单一 | 第62页 |
| （六） 教研员的管理结构不科学 | 第62-63页 |
| （七） 教育管理评价体制的影响 | 第63-64页 |
| （八） 潜在的社会文化的影响 | 第64-65页 |
| 第五部分 解决教研员与教师沟通问题的建议 | 第65-80页 |
| 一、 对教研员的建议 | 第65-72页 |
| （一） 树立正确的职业价值观 | 第65-66页 |
| （二） 培养终身学习观念 | 第66-68页 |
| （三） 重视语言与非语言的运用技巧 | 第68-69页 |
| （四） 抓住沟通契机和拓宽沟通渠道 | 第69-70页 |
| （五） 完善教研员的管理 | 第70-72页 |
| 二、 对教师的建议 | 第72-74页 |
| （一） 树立正确的职业价值观 | 第72-74页 |
| （二） 加强沟通技能 | 第74页 |
| 三、 对学校管理者、教育行政管理者的建议 | 第74-80页 |
| （一） 创设教师的专业成长长期发展的环境 | 第74-76页 |
| （二） 建立透明、规范、科学的教学评价机制 | 第76-80页 |
| 第六部分 结论 | 第80-82页 |
| 一、 基本结论 | 第80-81页 |
| 二、 本文创新之处 | 第81-82页 |
| 注释 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 附录一 | 第86-92页 |
| 附录二 | 第92-97页 |
| 附录三 | 第97-99页 |
| 附录四 | 第99-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |