| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| (一) 科技教育的由来 | 第8-9页 |
| (二) 中小学开展科技教育的现实意义 | 第9-10页 |
| 二、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 三、国内研究现状 | 第11-12页 |
| 四、相关概念的界定 | 第12-15页 |
| (一) 城镇中学 | 第12-13页 |
| (二) 科技教育 | 第13-14页 |
| (三) 科技教育模式 | 第14-15页 |
| 五、研究的思路和方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究的思路和方法 | 第15页 |
| (二) 研究的方法 | 第15-17页 |
| 第二章 城镇中学科技教育理论基础 | 第17-27页 |
| 一、“做中学”与“活教育”理论 | 第17-18页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 三、多元智能理论 | 第19-21页 |
| 四、科学教育理论 | 第21-23页 |
| (一) 科学教育的基本内涵 | 第21页 |
| (二) 科学教育的目标 | 第21-23页 |
| 五、当前教育目标体现的新理念 | 第23-27页 |
| (一) 终身教育 | 第23-24页 |
| (二) STS教育 | 第24-25页 |
| (三) 合作学习与合作教育理论 | 第25-27页 |
| 第三章 城镇中学科技教育的现状 | 第27-35页 |
| 一、调查的目标、对象、方式和内容 | 第27-28页 |
| (一) 调查的目的 | 第27页 |
| (二) 调查的对象 | 第27页 |
| (三) 调查方式 | 第27-28页 |
| (四) 调查内容 | 第28页 |
| 二、调查结果及分析 | 第28-35页 |
| (一) 城镇中学学生家庭背景调查结果分析 | 第28-29页 |
| (二) 学校和教师对科技教育的重视情况 | 第29-30页 |
| (三) 城镇中学学生科技教育现状分析 | 第30-33页 |
| (四) 城镇中学学生科技教育现状与家庭背景对比分析 | 第33-35页 |
| 第四章 城镇中学科技教育模式的构建 | 第35-71页 |
| 一 科技教育的目标 | 第35-39页 |
| (一) 科技素养的含义 | 第35-36页 |
| (二) 科技素养的构成要素 | 第36-38页 |
| (三) 中学科技教育的目标 | 第38-39页 |
| 二、科技教育的内容 | 第39-42页 |
| (一) 科学知识和技能的教育 | 第39-40页 |
| (二) 科学方法训练 | 第40页 |
| (三) 科技意识的教育 | 第40页 |
| (四) 科学精神和品质的培养 | 第40-41页 |
| (五) 中学科技教育的内容 | 第41-42页 |
| 三、城镇中学科技教育模式的类型构建 | 第42-71页 |
| (一) 城镇中学科技教育的课堂教学模式 | 第42-50页 |
| (二) 城镇中学科技教育的课外活动模式 | 第50-64页 |
| (三) 城镇中学科技教育的创新模式 | 第64-71页 |
| 第五章 结论及建议 | 第71-78页 |
| 一、结论 | 第71-72页 |
| 二、建议 | 第72-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录 | 第80-85页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |