摘要 | 第1-8页 |
英文摘要 | 第8-9页 |
绪论 | 第9-16页 |
一、研究的背景及意义 | 第9-10页 |
二、研究现状述评 | 第10-13页 |
(一) 国内外研究各有侧重 | 第10-11页 |
(二) 认识较为统一之处 | 第11页 |
(三) 经典理论启示 | 第11-13页 |
三、研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
四、基本内容和突破点 | 第14-16页 |
第一章 汶川震灾后青少年身心现状及影响因素 | 第16-25页 |
一、震灾后青少年身心基本状况 | 第16-20页 |
(一) 调研基本情况 | 第16-17页 |
(二) 震灾后青少年身心受影响状况 | 第17-20页 |
二、青少年的界定及身心特点 | 第20-22页 |
(一) 青少年的界定 | 第21页 |
(二) 青少年的心理特点 | 第21-22页 |
三、影响青少年身心变化的因素分析 | 第22-25页 |
(一) 不同的自我意识 | 第23页 |
(二) 生存环境的变化 | 第23页 |
(三) 家庭结构打破和家长养育观的变化 | 第23-24页 |
(四) 学校育人环境的变化 | 第24页 |
(五) 社会大环境带来的公共危机 | 第24-25页 |
第二章 汶川震灾后青少年心理精神重建的学理分析 | 第25-31页 |
一、震灾后青少年心理重建与精神重建的界说 | 第25-28页 |
(一) 震灾后青少年心理重建 | 第25-26页 |
(二) 震灾后青少年精神重建 | 第26-28页 |
二、震灾后青少年心理重建与精神重建的关系 | 第28-29页 |
(一) 心理重建与精神重建统一于生命提升全过程 | 第28页 |
(二) 心理重建与精神重建互为前提和补充 | 第28-29页 |
三、震灾后青少年心理精神重建的现实意义 | 第29-31页 |
(一) 有效促成重建工作整体推进 | 第29页 |
(二) 为青少年自我成长提供重大契机 | 第29-30页 |
(三) 有利于伟大的中华民族精神在青少年中培育 | 第30页 |
(四) 有利于推动社会主义核心价值体系在青少年中认同与实践 | 第30-31页 |
第三章 汶川震灾后青少年心理精神重建的反思 | 第31-35页 |
一、灾区青少年心理援助存在的问题 | 第31-32页 |
(一) 初期应急性救援居多,缺乏规范性和长效性 | 第31-32页 |
(二) 心理援助专业化程度低,易引发二次伤害 | 第32页 |
(三) 组织协调不够、待加强与当地沟通 | 第32页 |
二、震灾后青少年心理精神重建的必要性 | 第32-35页 |
(一) 震灾后青少年心理重建需长效推进 | 第32-33页 |
(二) 震灾后青少年精神重建不可忽视 | 第33-35页 |
第四章 汶川震灾后青少年心理精神重建的对策思考 | 第35-45页 |
一、政府主导统筹的效能发挥 | 第35-36页 |
(一) 角色定位准确,主导统筹全局 | 第35页 |
(二) 层层落实兼顾因地制宜 | 第35-36页 |
二、学校教育重建的整体推进 | 第36-41页 |
(一) 重塑学校精神,帮助青少年学会坚强、找回归属 | 第36-37页 |
(二) 改善教育教学管理,促使青少年健康成长、和谐发展 | 第37页 |
(三) 融入生命教育、灾难教育、感恩教育,致力青少年生命品质的提升 | 第37-38页 |
(四) 加大对中华民族传统精神及社会主义核心价值体系的理解,坚定青少年理想信念 | 第38-39页 |
(五) 疏通教师"活水",助其心理恢复与个人成长 | 第39页 |
(六) 全面渗透心理健康教育,保障心理重建长效开展 | 第39-40页 |
(七) 加强校园文化建设,以人文滋育和身心浸润帮助青少年走出困境 | 第40-41页 |
三、青少年内在能量的自我唤醒 | 第41-42页 |
(一) 培养积极自我概念,作为新生活良好开端 | 第41页 |
(二) 重构合理认知,让生命发展更具方向感与意义感 | 第41-42页 |
(三) 寄予成长性期望,让个体成长循序渐进 | 第42页 |
四、社会生态系统资源的整合优化 | 第42-45页 |
(一) 适度的公益援助和社会关注 | 第42-43页 |
(二) 社会援助力量的长效注入与可持续发展 | 第43页 |
(三) 发挥良性社区体系的扶持作用 | 第43页 |
(四) 注重家庭的引导与支持功能 | 第43-45页 |
注释 | 第45-47页 |
参考文献 | 第47-50页 |
附录 | 第50-57页 |
后记 | 第57-59页 |