| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·选题背景 | 第10-12页 |
| ·教育建筑投资主体的多元化 | 第10-11页 |
| ·学科丰富化 | 第11页 |
| ·教育模式的变革 | 第11页 |
| ·我国高等教育发展趋势 | 第11-12页 |
| ·论题的缘起、研究目的和意义 | 第12-15页 |
| ·论题的缘起 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| ·国内外研究现状 | 第15页 |
| ·研究对象、范围和方法 | 第15-17页 |
| ·概念界定 | 第15-16页 |
| ·研究的对象和范围 | 第16页 |
| ·研究的方法 | 第16-17页 |
| ·论文结构 | 第17-18页 |
| 第二章 中庭空间与高校教学楼发展的历史与理论 | 第18-35页 |
| ·中庭的概念 | 第18-19页 |
| ·简述中庭的发展概况 | 第19-26页 |
| ·中庭的历史演变概况 | 第19-20页 |
| ·现代中庭的发展 | 第20-26页 |
| ·赖特的流动空间 | 第20-22页 |
| ·波特曼的共享空问 | 第22-24页 |
| ·黑川纪章的共生哲学 | 第24-26页 |
| ·大学教学建筑发展概述 | 第26-33页 |
| ·欧美大学教学楼建筑发展概述 | 第26-28页 |
| ·我国大学教学楼建筑的发展概述 | 第28-33页 |
| ·高等学校教学楼中庭空间的研究现状 | 第33-35页 |
| 第三章 高校教学楼内部空间影响因素 | 第35-50页 |
| ·探讨空间和行为关系的相关理论 | 第35-39页 |
| ·环境心理学理论简介 | 第35-38页 |
| ·行为建筑学 | 第38-39页 |
| ·高校教学楼中庭空间的分级架构 | 第39-47页 |
| ·不同层次的行为需求 | 第39-43页 |
| ·主体的多种心理需求 | 第43-45页 |
| ·多层次的高校教学楼中庭空间领域 | 第45-47页 |
| ·影响高校教学楼空间的因素 | 第47-50页 |
| ·学习观念的变化影响 | 第47-48页 |
| ·学习行为模式的变化影响 | 第48-49页 |
| ·空间意义上的变化影响 | 第49-50页 |
| 第四章 高校教学楼中庭的空间构成 | 第50-81页 |
| ·教学楼内部空间要素 | 第50-66页 |
| ·中庭空间类型 | 第50-56页 |
| ·中庭空间的不同职能 | 第56-66页 |
| ·带中庭的教学楼建筑内部空间架构 | 第66-81页 |
| ·内部空间关系 | 第67-71页 |
| ·内部空间组织的要素与结构模式 | 第71-81页 |
| 第五章 高教教学楼集约化的发展趋势 | 第81-92页 |
| ·集约化的发展趋势 | 第81-92页 |
| ·教育建筑向集约化发展的主要内容 | 第81-82页 |
| ·教育建筑向集约化发展的主要方面 | 第82-92页 |
| 图片索引 | 第92-94页 |
| 中文书目 | 第94-98页 |
| 附录A 教学楼行为心理需求调查问卷及统计数据 | 第98-102页 |
| 附录 B 论文调查统计表 | 第102-103页 |
| 附录 C 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第103页 |