新课程背景下语文教师的专业成长研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 第一章 语文课程范式的转换与语文教师的使命 | 第11-18页 |
| 第一节 新课程背景下语文课程范式的转换 | 第11-14页 |
| 一、指令型语文课程范式的渊源及影响 | 第11-12页 |
| 二、自主型语文课程范式对语文教师的“解放” | 第12-14页 |
| 第二节 新课程背景下语文教师的使命 | 第14-18页 |
| 一、语文教育理念的更新 | 第14-16页 |
| 二、语文教师角色的转换 | 第16-18页 |
| 第二章 当前语文教师专业成长的现状 | 第18-23页 |
| 第一节 在夹缝中生长的语文教育 | 第18-20页 |
| 一、语文教育价值的迷惘 | 第18-19页 |
| 二、语文课程理论的滞后 | 第19页 |
| 三、语文教学生态的恶化 | 第19-20页 |
| 第二节 难以摆脱身份危机的语文教师 | 第20-23页 |
| 一、自我迷失:职业生命发展的羁绊 | 第20-21页 |
| 二、精神追求:日渐荒芜的精神家园 | 第21页 |
| 三、心理压力:生命中难以承受之重 | 第21-22页 |
| 四、专业素养:迫在眉睫的现实问题 | 第22-23页 |
| 第三章 影响语文教师专业成长的因素 | 第23-27页 |
| 第一节 影响语文教师专业成长的外部因素 | 第23-25页 |
| 一、社会环境因素 | 第23页 |
| 二、特定事件因素 | 第23-24页 |
| 三、在职培训因素 | 第24页 |
| 四、工作环境因素 | 第24页 |
| 五、专业团体因素 | 第24-25页 |
| 第二节 影响语文教师专业成长的内部因素 | 第25-27页 |
| 一、职业精神与职业理想 | 第25页 |
| 二、自主意识与自主能力 | 第25-26页 |
| 三、案例研究与成功借鉴 | 第26-27页 |
| 第四章 语文教师专业成长的时代要求 | 第27-36页 |
| 第一节 知识:语文教师成长的“养分” | 第27-28页 |
| 一、学科性知识 | 第27页 |
| 二、条件性知识 | 第27-28页 |
| 三、实践性知识 | 第28页 |
| 第二节 实践:语文教师专业成长的“土壤” | 第28-32页 |
| 一、开发课程资源 | 第29-30页 |
| 二、强化教学能力 | 第30-31页 |
| 三、创造生命课堂 | 第31-32页 |
| 第三节 反思:语文教师专业成长的主要特征 | 第32-36页 |
| 一、语文教学反思的价值与意义 | 第32页 |
| 二、语文教学反思的内涵与特征 | 第32-33页 |
| 三、语文教学反思的具体途径 | 第33-36页 |
| 第五章 语文教师专业成长的可行途径 | 第36-50页 |
| 第一节 语文教师专业成长的核心与关键 | 第36-38页 |
| 一、人文精神的根植与张扬 | 第36-37页 |
| 二、自主发展的主导地位 | 第37-38页 |
| 第二节 成长共同体的构建与运行 | 第38-44页 |
| 一、成长共同体及其实践价值 | 第38-40页 |
| 二、成长共同体主要运行内容 | 第40-44页 |
| 第三节 成长共同体的基本行动模式 | 第44-45页 |
| 一、论坛参与，形成互动 | 第44页 |
| 二、自我诊断，加强反思 | 第44页 |
| 三、主题建构，掌握理论 | 第44-45页 |
| 四、课题带动，学会研究 | 第45页 |
| 五、专题开班，现场诊断 | 第45页 |
| 第四节 成长共同体的有效评价方法 | 第45-50页 |
| 一、档案袋评价及其主要功能 | 第46-47页 |
| 二、档案袋评价的基本内容 | 第47页 |
| 三、档案袋评价的方法与步骤 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 主要参考文献 | 第52-56页 |
| 后记 | 第56页 |
