| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一部分 文献综述 | 第6-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第6-9页 |
| ·三大测验理论的发展述评 | 第6-8页 |
| ·认知心理学对教育测验的主要贡献 | 第8-9页 |
| 第二节 新一代测验理论——认知与测量结合 | 第9-12页 |
| ·认知诊断的心理学基础 | 第9-10页 |
| ·认知诊断的测量学基础 | 第10-12页 |
| 第三节 认知诊断模型介绍及其研究述评 | 第12-22页 |
| ·提出背景及意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究发展概况 | 第13-14页 |
| ·认知诊断模型及其应用研究的介绍 | 第14-22页 |
| ·线性逻辑斯蒂克特质模型(LLTM，1973) | 第14-16页 |
| ·Embreston的MLTM和GLTM模型 | 第16-18页 |
| ·规则空间模型(Rule Space Model，1982-1995) | 第18页 |
| ·统一模型(Unified Model，1995) | 第18-19页 |
| ·融合模型(Fusion Model，2002 ) | 第19-22页 |
| 第二部分：规则空间模型（Rule Space Model）简介 | 第22-31页 |
| 第一节 规则空间模型(RSM)的主要概念 | 第22-27页 |
| ·属性（Attribute） | 第22-23页 |
| ·邻接矩阵（Adjacency Matrix） | 第23-24页 |
| ·可达矩阵（Reachability Matrix） | 第24-25页 |
| ·关联矩阵（Incidence Matrix Q 矩阵） | 第25-27页 |
| 第二节：ζ指数及规则判别 | 第27-31页 |
| 第三部分：应用研究 | 第31-41页 |
| ·研究目的及意义 | 第31页 |
| ·研究方法及对象 | 第31-35页 |
| ·数据处理方法及使用工具 | 第35页 |
| ·缩减矩阵、典型属性矩阵、典型反应模式的确定 | 第35-37页 |
| ·对被试能力θ 及其ζ 值的估计 | 第37页 |
| ·被试反应模式的判别和诊断 | 第37-38页 |
| ·实证研究结果的分析建议 | 第38-41页 |
| 第四部分 讨论 | 第41-43页 |
| 关于规则空间模型的讨论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
