| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 课题研究的意义 | 第11页 |
| (一) 问题产生 | 第11-13页 |
| 1. 开小差 | 第12页 |
| 2. "端正"坐好 | 第12页 |
| 3. 咬手指 | 第12页 |
| 4. "积极"要求发言 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13页 |
| 二、文献综述 | 第13-15页 |
| (一) 概念分析 | 第13-14页 |
| 1. 关于倾听的概念界定 | 第13页 |
| 2. 关于倾听能力的概念界定 | 第13页 |
| 3. 学生倾听能力的概念界定 | 第13-14页 |
| (二) 理论基础 | 第14-15页 |
| 1. 奥苏贝尔的动机理论 | 第14页 |
| 2. 巴班斯基的最优化理论 | 第14页 |
| 3. 有意注意理论 | 第14-15页 |
| (三) 相关研究 | 第15页 |
| 实验研究 | 第15-23页 |
| (一) 实验目的 | 第15-16页 |
| (二) 实验假设 | 第16页 |
| (三) 实验方法 | 第16页 |
| (四) 实验步骤 | 第16-17页 |
| 1. 实验准备 | 第16-17页 |
| 2. 实验前对实验班和控制班的学生进行检测 | 第17页 |
| 3. 实验后再次对实验班和控制班的学生进行检测 | 第17页 |
| (五) 实验过程 | 第17-18页 |
| (六) 评价方法 | 第18-19页 |
| (七) 实验结果及分析 | 第19-22页 |
| 1. 实验班与控制班倾听能力水平测试成绩的比较 | 第19-21页 |
| 2. 实验班与对照班认知测试中与听力相关试题得分情况分析 | 第21-22页 |
| 3. 实验研究结论 | 第22页 |
| (八) 典型个案研究 | 第22-23页 |
| 四、分析与讨论 | 第23-26页 |
| (一) 提高学生倾听能力的效果 | 第23-24页 |
| (二) 倾听能力的缺失特征 | 第24页 |
| (三) 倾听能力差的原因分析 | 第24-25页 |
| 1. 成人不重视孩子倾听能力的培养 | 第24-25页 |
| 2. 儿童的身心发展特点有局限性 | 第25页 |
| 3. 成人没有起到榜样作用 | 第25页 |
| (四) 讨论与思考 | 第25-26页 |
| 1. 培养提高学生的倾听能力需要尊重学生的个体差异 | 第25页 |
| 2. 培养提高学生倾听能力就对教师提出了更高层次的要求 | 第25页 |
| 3. 培养提高学生的倾听能力是循序渐进的过程 | 第25-26页 |
| 五、提高学生倾听能力的策略 | 第26-31页 |
| (一)努力营造氛围使学生愿意倾听 | 第26-28页 |
| 1. 把握学生心理营造倾听氛围 | 第26-27页 |
| 2. 有效激励鼓励学生倾听 | 第27-28页 |
| (二) 教师积极引导使学生学会倾听 | 第28-29页 |
| 1. 学生能养成善倾听的好习惯教师一定要有明确目标 | 第28页 |
| 2. 学生效仿倾听教师要榜样示范 | 第28-29页 |
| (三) 使学生善于倾听教师要教给方法 | 第29-30页 |
| 1. "倾听"要求一定要细化 | 第29页 |
| 2. 换位思考模拟"倾听"角色 | 第29-30页 |
| 3. 课堂上提倡"注目"倾听 | 第30页 |
| (四) 学生养成认真倾听的习惯教师要做强化训练 | 第30-31页 |
| 1. 在培养学生的倾听能力时需要进行专项训练 | 第30-31页 |
| 2. 强化倾听方法要以小组合作为模式 | 第31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
