| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 一、绪言 | 第9-12页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| 1. 全球教育信息化和ICT课程整合的趋势 | 第9页 |
| 2. ICT教育应用方式的现状 | 第9-10页 |
| (二) 研究内容和方法 | 第10-11页 |
| (三) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、学习设计内涵和研究现状 | 第12-24页 |
| (一) 概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 学习设计规范和学习设计 | 第12-13页 |
| 2. 学习单元 | 第13-14页 |
| 3. 教学设计 | 第14页 |
| 4. 信息化教学模式 | 第14页 |
| (二) 学习设计内涵和实施 | 第14-19页 |
| 1. 学习设计理念的理解 | 第14-18页 |
| 2. 学习设计实施过程 | 第18-19页 |
| (三) 国内外学习设计现状和发展趋势 | 第19-24页 |
| 1. 国外学习设计相关研究 | 第19-21页 |
| 2. 国内学习设计研究现状 | 第21-22页 |
| 3. 国内外学习设计应用现状 | 第22页 |
| 4. 学习设计研究热点和发展趋势 | 第22-24页 |
| 三、ICT教育应用中引入学习设计的设想 | 第24-29页 |
| (一) ICT教育应用中引入学习设计的必要性 | 第24-26页 |
| 1. 中小学ICT教育应用研究现状 | 第24-25页 |
| 2. 改变ICT教育应用方式的迫切性 | 第25-26页 |
| (二) ICT教育应用中引入学习设计的可行性 | 第26-28页 |
| 1. 信息技术硬件建设和学习设计工具发展为其引入提供了可操作环境 | 第26页 |
| 2. ICT教育应用中引入学习设计有丰富的理论支撑 | 第26-27页 |
| 3. 学习设计的特点和优势为其引入提供了重要的支持和指导 | 第27-28页 |
| (三) 基于学习设计的ICT应用模式的提出 | 第28-29页 |
| 四、基于学习设计的ICT应用模式实施构想 | 第29-47页 |
| (一) 技术框架:学习单元的设计与开发 | 第30-35页 |
| 1. 学习设计的三个不同级别 | 第30-31页 |
| 2. 学习单元的创作阶段 | 第31-33页 |
| 3. 学习单元的生产和发送阶段 | 第33-34页 |
| 4. 学习单元开发的几个关键点 | 第34-35页 |
| (二) 应用框架:基于学习设计的学习和教学 | 第35-47页 |
| 1. 基于学习设计的ICT应用模式:学习模型 | 第35-41页 |
| 2. 基于学习设计的ICT应用模式:教学策略 | 第41-47页 |
| 五、基于学习设计的ICT应用模式实验 | 第47-60页 |
| (一) 实验设计 | 第47-48页 |
| 1. 实验目的和假设 | 第47页 |
| 2. 实验对象和变量 | 第47-48页 |
| 3. 实验环境设计 | 第48页 |
| (二) 实验材料的开发 | 第48-51页 |
| 1. 开发技术路线 | 第49-50页 |
| 2. 开发具体过程 | 第50-51页 |
| (三) 实验过程 | 第51-53页 |
| 1. 实验分组 | 第51-52页 |
| 2. 实施教学 | 第52页 |
| 3. 评价和反馈 | 第52-53页 |
| (四) 实验结果分析 | 第53-60页 |
| 1. 学习效果分析 | 第53-55页 |
| 2. 学生的体验与建议 | 第55-58页 |
| 3. 教师的态度与看法 | 第58-60页 |
| 六、研究小结与展望 | 第60-63页 |
| (一) 主要观点 | 第60-61页 |
| (二) 创新之处 | 第61页 |
| (三) 下一步工作 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-75页 |
| 附录1 实验中学习单元实例开发流程 | 第66-70页 |
| 附录2 学习单元界面截图 | 第70-73页 |
| 附录3 后测问卷 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间所发表的论文 | 第76-77页 |
