| Acknowledgements | 第1-7页 |
| Abstract in English | 第7-9页 |
| Abstract in Chinese | 第9-15页 |
| Chapter One Introduction | 第15-20页 |
| ·Research background | 第15-17页 |
| ·The urgent demand for this research | 第17-18页 |
| ·The motivation | 第18-19页 |
| ·The organization of the paper | 第19-20页 |
| Chapter Two Literature Review | 第20-48页 |
| ·Historical view on CSs | 第20-21页 |
| ·Definition of CSs | 第21-25页 |
| ·Types of CSs | 第21-22页 |
| ·Two main approaches of defining CSs | 第22-25页 |
| ·The interactional approach | 第22-23页 |
| ·The psycholinguistic approach | 第23-25页 |
| ·Typologies of CSs | 第25-38页 |
| ·Tarone's typology | 第25-26页 |
| ·Varadi's typology | 第26-27页 |
| ·Bialystok and Frohlich's typology | 第27页 |
| ·Corder's typology | 第27-28页 |
| ·Paribakht's typology | 第28-29页 |
| ·The Nijmegen Project's typology | 第29-30页 |
| ·Faerch and Kasper's typology | 第30-38页 |
| ·Faerch and Kasper's framework of CSs | 第32-33页 |
| ·Description of strategies used in this research | 第33-38页 |
| 1) Reduction strategies | 第33-35页 |
| 2) Achievement strategies | 第35-38页 |
| ·Correlation between the 7 typologies | 第38-40页 |
| ·Correlation between CSs and SLA | 第40-43页 |
| ·Correlation between three vital terms | 第43-45页 |
| ·Teachability of CSs | 第45-47页 |
| ·Summary of this chapter | 第47-48页 |
| Chapter Three Experimental Research | 第48-60页 |
| ·The necessity of the present research | 第48页 |
| ·Methodology | 第48-59页 |
| ·Research hypothesis | 第48-49页 |
| ·Subjects | 第49-50页 |
| ·Instruments | 第50-57页 |
| ·Questionnaire | 第50-54页 |
| ·Diary | 第54-55页 |
| ·Structural interview | 第55-56页 |
| ·Tape-recording | 第56-57页 |
| ·Procedure | 第57-58页 |
| ·Reliability of the questionnaire | 第58-59页 |
| ·Summary of this chapter | 第59-60页 |
| Chapter Four Results and Discussion | 第60-93页 |
| ·Results | 第60-72页 |
| ·Result from hypothesis One | 第60-64页 |
| ·Result from hypothesis Two | 第64-70页 |
| ·Result from hypothesis Three | 第70-72页 |
| ·Discussion | 第72-90页 |
| ·Interpreting Hypothesis One | 第72-76页 |
| ·Interpreting Hypothesis Two | 第76-89页 |
| ·Interpreting Hypothesis Three | 第89-90页 |
| ·The main findings in the experiment | 第90-92页 |
| ·Summary of this chapter | 第92-93页 |
| Chapter Five Implications and Conclusion | 第93-107页 |
| ·Pedagogical implications | 第93-102页 |
| ·Enhancing students' metacommunicative awareness | 第95-97页 |
| ·Encouraging the use of some achievement strategies | 第97-98页 |
| ·Teaching Achievement Strategies by providing models | 第98-99页 |
| ·Creating communicative contexts for practicing using strategies | 第99-100页 |
| ·Some tips on context-designing and CSs-employment | 第100-102页 |
| ·The limitations | 第102-103页 |
| ·Suggestion for future research | 第103-104页 |
| ·Conclusion | 第104-107页 |
| Bibliography | 第107-112页 |
| Appendix Ⅰ | 第112-115页 |
| Appendix Ⅱ | 第115-122页 |
| Appendix Ⅲ | 第122页 |
