| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 一、问题的提出 | 第8-15页 |
| (一) 问题缘起 | 第8-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-15页 |
| 二、研究思路与方法 | 第15-18页 |
| (一) 研究思路 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16页 |
| (三) 与本文研究有关的几个关键词的界定 | 第16-18页 |
| 第二章 实践导向中等职业教育课程的目标、门类及结构开发 | 第18-29页 |
| 一、实践导向中等职业教育课程目标的开发 | 第18-21页 |
| (一) 中等职业教育课程目标的重新定位 | 第18-19页 |
| (二) 实践导向中等职业教育课程的目标是技术实践能力 | 第19-21页 |
| 二、实践导向中等职业教育课程门类的开发 | 第21-25页 |
| (一) 普通文化课程门类的开发 | 第21-22页 |
| (二) 专业课程门类的开发 | 第22-25页 |
| 三、实践导向中等职业教育课程结构的开发 | 第25-29页 |
| (一) 普通文化课程与专业课程的课时比例 | 第25-26页 |
| (二) 实践导向中等职业教育课程的展开顺序 | 第26-29页 |
| 第三章 实践导向中等职业教育课程的内容及组织模式开发 | 第29-47页 |
| 一、实践导向中等职业教育课程内容的开发 | 第29-33页 |
| (一) 普通文化课程内容的开发 | 第29-30页 |
| (二) 专业课程内容的开发 | 第30-33页 |
| 二、中等职业教育课程内容组织的任务中心模式 | 第33-39页 |
| (一) 知识整合与实践导向中等职业教育课程内容的组织 | 第33-35页 |
| (二) 任务中心模式的理论框架 | 第35-39页 |
| 三、技术理论知识与技术实践知识的结合点 | 第39-44页 |
| (一) 整合技术理论知识与技术实践知识的关键是找到结合点 | 第39-40页 |
| (二) 技术理论知识与技术实践知识的结合点是实践性问题 | 第40-42页 |
| (三) 实践性问题设计的一般原则 | 第42-44页 |
| 四、实践导向中等职业教育课程内容组织的建构模式 | 第44-47页 |
| (一) 什么是实践导向中等职业教育课程内容组织建构模式 | 第44-45页 |
| (二) 实践导向中等职业教育课程内容组织建构模式的应用 | 第45-47页 |
| 第四章 实践导向中等职业教育课程的实施 | 第47-63页 |
| 一、实践性学习及其结构 | 第47-54页 |
| (一) 什么是实践性学习 | 第47-48页 |
| (二) 工作本位学习的理论框架 | 第48-54页 |
| 二、实践性学习的教学设计 | 第54-60页 |
| (一) 实践性学习的途经 | 第54-57页 |
| (二) 实践性学习的教学模式 | 第57-60页 |
| 三、中等职业学校实训中心的设计 | 第60-63页 |
| (一) 课程内容导向模式 | 第60-61页 |
| (二) 物质环境模拟模式 | 第61-62页 |
| (三) 工作过程模拟模式 | 第62-63页 |
| 结论 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
