| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章、教学过程中学生主体性缺失的表现及分析 | 第11-15页 |
| 一、灌输式教学,抑制了学生的自主性和能动性 | 第11-12页 |
| 二、教学策略单一乏味,抑制了学生的创造性 | 第12-13页 |
| 三、忽视生生交往,抑制了学生的开放性和合作性 | 第13-15页 |
| 第二章、学生主体性缺失的原因分析 | 第15-17页 |
| 一、教师仍然是课堂中的主宰 | 第15页 |
| 二、现实中的升学目的致使培养目标模式化 | 第15-16页 |
| 三、学生尚未回归生活世界 | 第16页 |
| 四、教师教学水平有限 | 第16-17页 |
| 第三章、交往教学的基本理念 | 第17-24页 |
| 一、交往理论 | 第17-19页 |
| (一) 交往理论概述 | 第17-18页 |
| (二) 交往的含义 | 第18-19页 |
| 二、交往教学的概念 | 第19-21页 |
| (一) 交往与教学 | 第19-20页 |
| (二) 交往教学理论 | 第20页 |
| (三) 交往教学的界定 | 第20-21页 |
| 三、交往教学的类型 | 第21-22页 |
| (一) 从交往主体的构成来看可以分为师生交往、生生交往和师师交往 | 第21-22页 |
| (二) 从交往主体的地位来看,有补充性交往和对称性交往 | 第22页 |
| (三) 从交往的方向来看,有双向交往和多向交往 | 第22页 |
| (四) 从交往的手段来看,有言语交往和非言语交往 | 第22页 |
| 四、交往教学的特点 | 第22-24页 |
| (一) 主体间性 | 第22页 |
| (二) 多元性 | 第22-23页 |
| (三) 多媒性 | 第23页 |
| (四) 能动性 | 第23页 |
| (五) 互补互惠性 | 第23-24页 |
| 第四章、交往教学与学生主体性的关系 | 第24-28页 |
| 一、哲学层面的主体性 | 第24-25页 |
| (一) 从事物的主客体关系来考察主体性 | 第24页 |
| (二) 立足于主体之间的关系来看待主体性 | 第24-25页 |
| 二、交往教学在学生主体性发展中的作用 | 第25-28页 |
| (一) 交往教学中平等、民主和共同参与的氛围,促进了学生自主意识的形成和创造能力的发展 | 第25-26页 |
| (二) 交往教学中活泼多样的教学方式和师生视角的统一促进了学生开放思想行为的形成和主体能动性的提升 | 第26页 |
| (三) 交往教学中个体之间、个体与群体之间、群体之间的互动促进了学生的合作能力 | 第26页 |
| (四) 交往教学中对学生情感、态度、价值观的关注促进了学生独特品质的形成 | 第26-28页 |
| 第五章、交往教学促进学生主体性发展的策略 | 第28-37页 |
| 一、民主交往策略 | 第28-31页 |
| (一) 平等对话 | 第28-29页 |
| (二) 环境交融 | 第29-30页 |
| (三) 民主教学 | 第30页 |
| (四) 民主评价 | 第30-31页 |
| 二、人际交往策略 | 第31-33页 |
| (一) 小组合作学习 | 第31-33页 |
| (二) 多向交往互动 | 第33页 |
| 三、共同参与策略 | 第33-34页 |
| (一) 共同参与教学目标的确定和教学内容的设计 | 第33页 |
| (二) 共同参与教学实践和探究 | 第33-34页 |
| 四、情感交融策略 | 第34-37页 |
| (一) 建立积极的教师期望 | 第34-35页 |
| (二) 非语言交流 | 第35页 |
| (三) 给学生成功的体验 | 第35-36页 |
| (四) 适时适度的鼓励和表扬 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41页 |
