| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 一、问题的提出及研究的意义 | 第7-10页 |
| ·问题的提出 | 第7页 |
| ·研究的意义 | 第7-8页 |
| ·研究的方法 | 第8页 |
| ·研究依据的理论思想 | 第8-10页 |
| 二、语文教师角色的研究 | 第10-13页 |
| ·角色与教师角色 | 第10页 |
| ·教师角色研究的一般状况 | 第10-11页 |
| ·语文教师角色研究的一般状况 | 第11-13页 |
| 三、传统语文教师角色的局限性 | 第13-15页 |
| ·强调教师的知识传递性 | 第13-14页 |
| ·强调教师的权威性 | 第14页 |
| ·强调教师的社会责任 | 第14-15页 |
| 四、语文新课程理念的创新及对语文教师的素质要求 | 第15-23页 |
| ·语文新课程理念的创新 | 第15-17页 |
| ·语文新课程对教师的素质要求 | 第17-23页 |
| 五、新课改的背景下，语文教师角色转换的必然性 | 第23-28页 |
| ·社会变更的需要 | 第23页 |
| ·教师专业化发展潮流呼唤新的语文教师角色 | 第23-25页 |
| ·课程资源的创新呼唤新的语文教师角色 | 第25-26页 |
| ·全面发展的人才观呼唤新的语文教师角色 | 第26-28页 |
| 六、新课程背景下，语文教师角色转换的内容及创新之处 | 第28-36页 |
| ·新课程背景下，语文教师角色转换的内容 | 第28-31页 |
| ·新课程背景下语文教师角色的创新之处 | 第31-36页 |
| 七、新课程背景下，语文教师角色转换的途径 | 第36-45页 |
| ·途径一: 为语文教师的角色转换创设外部环境 | 第36-38页 |
| ·途径二: 为语文教师的角色转换创设团队氛围 | 第38-41页 |
| ·途径三: 为语文教师的角色转换搭建阶梯 | 第41-45页 |
| 结束语: 语文教师与新课程共成长 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |