| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 表格目录 | 第9页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-11页 |
| 第二章 概念界定 | 第11-19页 |
| ·认知风格 | 第11-13页 |
| ·认知风格研究历史及其种类 | 第11页 |
| ·认知风格研究的两种主要趋势 | 第11-12页 |
| ·国内研究综述 | 第12-13页 |
| ·抑郁型认知风格 | 第13-19页 |
| ·抑郁型认知风格与习得性无助、自我效能感、学习效能感的关系探讨 | 第15-16页 |
| ·抑郁型认知风格与抑郁的关系 | 第16-17页 |
| ·抑郁型认知风格与传统认知风格分类的比较 | 第17-18页 |
| ·抑郁型认知风格与认知及人格的关系 | 第18-19页 |
| 第三章 研究方法 | 第19-22页 |
| ·研究假设 | 第19页 |
| ·研究对象、测量及统计工具 | 第19-20页 |
| ·研究对象 | 第19-20页 |
| ·测量工具 | 第20页 |
| ·统计工具 | 第20页 |
| ·研究程序与方法 | 第20-22页 |
| ·量表项目的修改和问卷的拟定 | 第20-21页 |
| ·量表正式施测 | 第21页 |
| ·数据处理 | 第21-22页 |
| 第四章 结果与分析 | 第22-32页 |
| ·中学生抑郁型认知风格的现状 | 第22-23页 |
| ·中学生抑郁型认知风格的差异 | 第23-27页 |
| ·性别在中学生抑郁型认知风格上的差异性 | 第23-25页 |
| ·年级在中学生抑郁型认知风格上的差异性 | 第25-26页 |
| ·来源在中学生抑郁型认知风格上的差异性 | 第26-27页 |
| ·中学生抑郁型认知风格与学业成绩的关系 | 第27-32页 |
| ·中学生抑郁型认知风格与学业成绩的相关研究 | 第27-28页 |
| ·中学生抑郁型认知风格与学业成绩的回归分析 | 第28-32页 |
| 第五章 讨论 | 第32-37页 |
| ·中学生抑郁型认知风格的成因分析 | 第32-35页 |
| ·客观事件影响 | 第32-33页 |
| ·个体内部主观因素影响 | 第33-35页 |
| ·本研究的不足及展望 | 第35-37页 |
| 第六章 结论与建议 | 第37-45页 |
| ·结论 | 第37页 |
| ·教育建议 | 第37-45页 |
| ·营造宽松学习氛围,加强社会支持 | 第38-39页 |
| ·信息化学习环境的营造,激发学生学习兴趣 | 第39页 |
| ·学习方法的引导和元认知能力的培养,增加个体对成功的体验,树立自信 | 第39-41页 |
| ·为学生的健康发展树立榜样,增加替代性经验 | 第41-42页 |
| ·进行归因训练,使学生能正确归因 | 第42-43页 |
| ·加强学生情绪调节能力和非智力品质的塑造 | 第43页 |
| ·改变教学理念、优化教学模式、改进教学方法 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |