| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-32页 |
| (一) 数学课程评价的历史发展及当前面临的问题 | 第10-18页 |
| 1 、 从课程评价的历史看数学课程评价的进展 | 第10-13页 |
| 2 、 当前我国数学课程评价面临的新形势和存在的主要问题 | 第13-18页 |
| (二) 数学新课程的发展及其评价改革的趋势 | 第18-27页 |
| 1 、 数学新课程改革的特点 | 第18-22页 |
| 2 、 数学新课程评价改革的趋势 | 第22-27页 |
| (三) 建构数学新课程的评价观:发展性评价 | 第27-32页 |
| 1 、 指向于学生发展的数学新课程体系--建构数学新课程发展性评价观的必要性 | 第27-30页 |
| 2 、 数学课程发展性评价的可能性 | 第30-32页 |
| 一、 数学新课程发展性评价的本质、特征与功能 | 第32-40页 |
| (一) 数学新课程发展性评价的本质 | 第32-33页 |
| 1 、 发展性课程评价的概念 | 第32页 |
| 2 、 数学新课程发展性评价的特殊含义 | 第32-33页 |
| (二) 数学新课程发展性评价的特点 | 第33-37页 |
| 1 、 多元性 | 第33-34页 |
| 2 、 形成性 | 第34-35页 |
| 3 、 发展性 | 第35页 |
| 4 、 理解性 | 第35-36页 |
| 5 、 激励性 | 第36-37页 |
| (三) 数学新课程发展性评价的功能 | 第37-40页 |
| 1 、 导向功能 | 第38页 |
| 2 、 诊断功能 | 第38页 |
| 3 、 调节功能 | 第38-39页 |
| 4 、 激励功能 | 第39页 |
| 5 、 反思功能 | 第39-40页 |
| 二、 数学新课程发展性评价的理论基础 | 第40-53页 |
| (一) 数学新课程发展性评价核心聚焦于应用性--现代数学观 | 第40-41页 |
| 1 、 现代数学观的精神实质--强调数学的应用性 | 第40页 |
| 2 、 数学新课程发展性评价核心聚焦于应用 | 第40-41页 |
| (二) 数学新课程发展性评价目标指向多元性--多元智力理论 | 第41-46页 |
| 1 、 多元智力理论的精神实质--强调智力的多元性和差异性 | 第41-43页 |
| 2 、 数学新课程发展性评价多元化目标 | 第43-46页 |
| (三) 数学新课程发展性评价过程依存情境性--建构主义理论 | 第46-50页 |
| 1 、 建构主义的精神实质--强调在真实情境中建构知识 | 第46-47页 |
| 2 、 数学新课程发展性评价过程依存于情境 | 第47-50页 |
| (四) 数学新课程发展性评价结果归依发展性--成功智力理论 | 第50-53页 |
| 1 、 成功智力理论的精神实质--强调个体在现实生活中达成自己的目标 | 第50-51页 |
| 2 、 数学新课程发展性评价结果归依发展性 | 第51-53页 |
| 三、 数学新课程发展性评价的基本理念 | 第53-58页 |
| (一) 以人为本的全体性评价 | 第53-54页 |
| (二) 注重素质的全面性评价 | 第54-55页 |
| (三) 注重参与的自主性评价 | 第55-56页 |
| (四) 促进完善的引导性评价 | 第56-57页 |
| (五) 不断进取的激励性评价 | 第57-58页 |
| (六) 面向未来的期望性评价 | 第58页 |
| 四、 数学新课程发展性评价的模式 | 第58-80页 |
| (一) 数学新课程发展性评价的目标 | 第59-61页 |
| 1 、 促进学生数学素养的发展 | 第59-60页 |
| 2 、 促进教师专业成长 | 第60-61页 |
| (二) 数学新课程发展性评价的主体 | 第61-64页 |
| 1 、 教师 | 第61-62页 |
| 2 、 学生 | 第62-64页 |
| (三) 数学新课程发展性评价的客体 | 第64-71页 |
| 1 、 数学新课程的背景评价 | 第64-66页 |
| 2 、 数学新课程的输入评价 | 第66-67页 |
| 3 、 数学新课程的过程评价 | 第67-69页 |
| 4 、 数学新课程的成果评价 | 第69-71页 |
| (四) 数学新课程发展性评价标准及指标体系的建构 | 第71-80页 |
| 1 、 数学新课程发展性评价的标准 | 第71-73页 |
| 2 、 数学新课程发展性评价指标体系的建构 | 第73-80页 |
| 五、 数学新课程发展性评价的技术和方法 | 第80-96页 |
| (一) 数学新课程发展性评价的技术 | 第80-86页 |
| 1 、 数学新课程发展性评价的过程 | 第80-83页 |
| 2 、 数学新课程发展性评价的具体技术 | 第83-86页 |
| (二) 数学新课程发展性评价的方法论及其具体方法 | 第86-96页 |
| 1 、 数学新课程发展性评价的方法论 | 第86-88页 |
| 2 、 数学新课程发展性评价的具体方法 | 第88-96页 |
| 结束语 | 第96-104页 |
| (一) 数学新课程发展性评价面临的问题 | 第96-100页 |
| 1 、 现行数学课程评价与数学新课程发展性评价的关系问题 | 第96-97页 |
| 2 、 促进学生全面发展评价与个性化差异评价的关系问题 | 第97-98页 |
| 3 、 质性评价中学生成长记录袋评价的操作技术问题 | 第98页 |
| 4 、 评价是鼓励竞争还是鼓励合作的问题 | 第98-99页 |
| 5 、 教学过程中即时评价的客观性、合理性、准确性与情感性评价问题 | 第99-100页 |
| (二) 数学新课程发展性评价的启示 | 第100-101页 |
| 1 、 数学新课程发展性评价有利于实现教师角色的转变 | 第100页 |
| 2 、 数学新课程发展性评价有利于促进学生学习方式的转变 | 第100-101页 |
| 3 、 数学新课程发展性评价有利于促成新的课程理念的形成 | 第101页 |
| (三) 本研究存在的问题及今后努力的方向 | 第101-104页 |
| 1 、 在教学评价中，如何做到“四维”目标的整合 | 第101-102页 |
| 2 、 过程性发展评价与阶段性水平测试、终结性选拔考试的关系 | 第102-103页 |
| 3 、 如何设计“多把尺子”衡量不同的学生 | 第103-104页 |
| 主要参考文献 | 第104-107页 |
| 后记 | 第107页 |
