| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、 前言 | 第7-19页 |
| (一) 选题缘由 | 第7-10页 |
| (二) 本文的研究内容和目的 | 第10-11页 |
| (三) 研究概况 | 第11-15页 |
| (四) 本文关键词的界定 | 第15-17页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 二、 我国新时期教师评价的制度化历程 | 第19-33页 |
| (一) 教师评价制度的恢复与发展初期(1978-1986) | 第19-25页 |
| (二) 教师评价制度的全面建设与法制化时期(1987-1995) | 第25-28页 |
| (三) 教师评价制度进一步健全与完善时期(1996以后) | 第28-33页 |
| 三、 我国教师评价中现存的主要问题 | 第33-54页 |
| (一) 调查问卷的编制与实施 | 第33-35页 |
| (二) 调查问卷的统计与分析 | 第35-46页 |
| (三) 我国教师评价中存在的问题及其原因分析 | 第46-54页 |
| 四、 解决教师评价中现存问题的对策思考 | 第54-62页 |
| (一) 改革评价方法，并重教学过程与教学效果、兼顾二者间的一致性 | 第54-56页 |
| (二) 尊重教师在评价中的主体地位 | 第56-57页 |
| (三) 评价指标体系由预定走向生成，突显集体共识 | 第57-59页 |
| (四) 构建多元主体参与评价的协调机制 | 第59-60页 |
| (五) 建立检验评价效果的“反评价”机制 | 第60-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-71页 |
| 后记 | 第71页 |
