| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 现代科学教育的发展与改革 | 第7-21页 |
| ·当前科学教育发展与改革的时代背景和理论依据 | 第7-13页 |
| ·我国科学教育发展与改革的时代背景 | 第7-11页 |
| ·“科教兴国”的社会大环境已经形成 | 第7页 |
| ·社会对人才的全新要求和对国民科学素养的要求 | 第7-8页 |
| ·素质教育已形成共识 | 第8-9页 |
| ·对我国传统科学教育的反思 | 第9-11页 |
| ·影响当代科学教育发展和改革的一些理论依据 | 第11-13页 |
| ·脑科学新进展的启示 | 第11-12页 |
| ·心理学发展的启示 | 第12页 |
| ·后现代科学理论的影响 | 第12-13页 |
| ·国外和国内科学课程改革的历程和经验 | 第13-17页 |
| ·国外科学课程改革的历程和经验 | 第13-15页 |
| ·西方国家科学课程的改革历程 | 第13页 |
| ·西方国家科学课程的改革经验 | 第13-15页 |
| ·我国上个世纪科学教育的回顾和改革开放初期科学课程改革的经验 | 第15-17页 |
| ·上个世纪我国科学教育的回顾 | 第15-16页 |
| ·改革开放初期我国科学课程改革的经验 | 第16-17页 |
| ·对科学教育和综合科学课程的一些基本认识 | 第17-21页 |
| ·现代科学教育的定义 | 第17-18页 |
| ·对综合科学课程的一些基本认识 | 第18-21页 |
| ·综合科学课程在世界范围内的出现 | 第18-19页 |
| ·什么是综合科学课程 | 第19页 |
| ·现代综合科学课程的核心内容 | 第19-21页 |
| 2 面向新世纪科学课程的改革 | 第21-37页 |
| ·面向新世纪我国科学课程改革的目标 | 第21-24页 |
| ·国家基础教育改革中，科学课程的改革目标 | 第21-22页 |
| ·上海市二期课程教材改革中，科学课程的改革目标 | 第22-24页 |
| ·科学课程的改革目标 | 第22-23页 |
| ·对上海科学课程改革目标的特点分析 | 第23-24页 |
| ·上海初中《科学》课程(或6、7年级《科学》课程)的建设 | 第24-32页 |
| ·上海《初中(科学)课程课程标准(意见征求稿)》的介绍 | 第24-25页 |
| ·上海初中《科学》教材的分析 | 第25-32页 |
| ·上海初中《科学》教材编写过程的简要介绍 | 第25页 |
| ·上海初中《科学》教材编写的意图 | 第25-27页 |
| ·6、7年级《科学》教材的编写体系、内容组织和内容选择 | 第27-29页 |
| ·教材的特点 | 第29-32页 |
| ·国内同时期教材、引进改编的教材的介绍和比较 | 第32-37页 |
| ·国内同时期教材的介绍 | 第32-34页 |
| ·上海教育出版社出版、赵峥主编的《科学》教材介绍 | 第32-33页 |
| ·华东师范大学出版社出版、袁运开主编的《科学》教材介绍 | 第33-34页 |
| ·同时期引进改编教材的介绍 | 第34-35页 |
| ·上海引进的牛津版《新综合科学》的介绍 | 第34页 |
| ·德国《综合理科》初中版介绍 | 第34-35页 |
| ·国内同时期教材、引进改编的教材的比较 | 第35-37页 |
| 3 上海《科学》课程的实践、影响因素分析及展望 | 第37-54页 |
| ·上海《科学》课程调查与实施情况的分析 | 第37-41页 |
| ·对部分试点学校学生的问卷调查的情况 | 第37-39页 |
| ·对两所中学问卷调查的客观题部分的数据统计结果 | 第37-38页 |
| ·信息反馈和分析 | 第38-39页 |
| ·对执教《科学》课程的教师的访谈情况 | 第39-40页 |
| ·教师谈6年级《科学》教材 | 第39页 |
| ·教师谈学生的上课情况 | 第39-40页 |
| ·教师谈探究活动的开展 | 第40页 |
| ·教师谈如何在教学中培养学生的科学精神、科学态度和创新精神 | 第40页 |
| ·教材使用和课程实施情况的分析、总结 | 第40-41页 |
| ·初中《科学》课程实践的初步研究 | 第41-48页 |
| ·《科学》课程实践的实例分析 | 第41-43页 |
| ·实例一“善待生物--二歧分类” | 第41-42页 |
| ·实例二“简单电路(1)--电路与电路图” | 第42-43页 |
| ·《科学》课程的教学实践 | 第43-48页 |
| ·教案一 | 第44-46页 |
| ·教案二 | 第46-48页 |
| ·影响当前《科学》课程实施的因素 | 第48-51页 |
| ·外部因素 | 第48-49页 |
| ·学校领导对《科学》课程的关注和支持程度 | 第48页 |
| ·社会对《科学》课程的关注和支持 | 第48页 |
| ·硬件设施的投入 | 第48-49页 |
| ·内部因素 | 第49-51页 |
| ·教师的因素 | 第49-50页 |
| ·学生因素 | 第50页 |
| ·教材本身的因素 | 第50页 |
| ·课程评价的因素 | 第50-51页 |
| ·改进建议 | 第51-52页 |
| ·促使社会加大对《科学》课程改革的支持力度 | 第51页 |
| ·学校领导和教师观念的更新 | 第51页 |
| ·硬件设施的投入 | 第51页 |
| ·进一步完善教材，加快教材配套材料的开发 | 第51页 |
| ·进一步加强对科学教师的培训，加快科学教育专业的建设 | 第51页 |
| ·教学方法的改进 | 第51-52页 |
| ·端正学生的学习动机和学习态度 | 第52页 |
| ·加强课程与评价的结合，注重评价方式的多元化 | 第52页 |
| ·对上海6、7年级《科学》课程的展望 | 第52-54页 |
| ·完善上海6、7年级《科学》课程的课程标准 | 第52页 |
| ·完善上海6、7年级《科学》课程的教学目标 | 第52页 |
| ·做好上海6、7年级《科学》课程与上、下的衔接工作 | 第52页 |
| ·适当调整知识和技能的要求 | 第52-54页 |
| 附录一 | 第54-56页 |
| 附录二 | 第56-58页 |
| 附录三 | 第58-64页 |
| 附录四 | 第64-70页 |
| 注释 | 第70-71页 |
| 主要参考文献 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-74页 |
